Введение.

Каждому чувствующему человеку памятны свои особые ощущения при встрече с красивыми природными явлениями: лесом, поляной в цветах, розами, радугой, горами, морями. А затем, с возрастом, человек знакомимся с произведениями художников, которые с помощью кисти и красок изобразили мир природы. И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.И. Куинджи открыли свой взгляд на окружающий мир — такой удивительный и очень разный. А все они работали в жанре пейзажа.

Пейзаж (от французского слова “paysage”) означает вид, изображение какой-либо местности, а в изобразительном искусстве так называется жанр. Основной предмет изображения — природа, виды городов, архитектурные комплексы, горы, моря. Как самостоятельный жанр пейзаж появляется в средневековом Китае еще в VI веке. Пейзажи китайских художников очень одухотворены и поэтичны. Они как бы вбирают в себя представления о необъятности и безбрежности мира природы.

И только в XVII веке появились пейзажи-картины, в которых природа стала их главным содержанием. Голландские художники первыми стали создавать картины, на которых была изображена их земля. И все это художники передавали тщательно и любовно, как бы создавая портрет родной природы. Голландские художники писали пейзажи на небольших полотнах, и позднее их стали называть «маленькие голландцы».

Сохранение достижений народного творчества, их изучение, развитие, а также передача из поколения в поколение есть наиболее важная задача воспитания молодого поколения.

Актуальность исследования. Возрастающая потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях.

На сегодняшний день актуальна проблема поиска средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью младших школьников как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения.

В этой курсовой работе, пойдет речь о таком жанре как пейзаж в графике. В первой главе я рассмотрел проблему развития креативных способностей обучающихся, на примере младших школьников. Формы и методы развития краетивных способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства. Сущность процесса развития художественно-творческих способностей учащихся. А также методы и рекомендации по выполнению различных пород деревьев, растений.

Вторая глава посвящена истории развития пейзажа как жанра изобразительного искусства. Проведению урока, а также развитию художественных навыков, умение видеть красоту в пейзаже, навыки владения графическими материалами.

Проблема исследования, заключающаяся в теоретическом осмыслении педагогических средств, обеспечивающих высокий уровень развития креативных способностей младших школьников в учебном процессе.

Цель курсовой работы: повышение уровня развития креативных способностей младших школьников средствами пейзажа, выявить комплекс педагогических условий, способствующих ее эффективному функционированию в учебном процессе.

Предмет исследования: развитие креативных способностей младших школьников в учебном процессе средствами пейзажа.

Объект исследования: процесс развития креативных способностей учащихся начальной школы.

Задачи: раскрыть методы развития креативных способностей средствами пейзажа. Ознакомить учащихся с техникой графика на примере пейзажа.

Научить детей видеть красоту в природе, выявлять ее эстетические особенности.