Чтение и анализ I стихотворения.

3. Этап урока: Ознакомление с текстом (прослушивание стихотворения).

Установка на анализ.

Время – 4 мин.

Учитель включает аудиозапись: прочтение стихотворения «Летний вечер» с музыкальным сопровождением.

Летний вечер

Последние лучи заката

Лежат на поле сжатой ржи.

Дремотой розовой объята

Трава некошенной межи.

Ни ветерка, ни крика птицы,

Над рощей - красный диск луны,

И замирает песня жницы

Среди вечерней тишины.

Забудь заботы и печали,

Умчись без цели на коне

В туман и в луговые дали,

Навстречу ночи и луне!

Учитель: Какие возникли чувства и ассоциации, когда слушали стихотворение? Молчание. Обратите внимание - какие слова выделяет автор. Можете смотреть на это стихотворение.

Учитель снова включает аудиозапись.

Учитель: Послушали. Вопрос такой: последнее четверостишие звучит на фоне музыки; почему? Молчание. Созвучно ли музыке стихотворение или это - контраст?

Ученики: «Контраст».

Учитель: Почему? Какое оно по настроению: веселое, торжественное, печальное?

Ответы учеников с места различны: печальное, кажется не печальное, радостное.

Учитель: Почему - радостное? – обращается к единственному, кто дал такой вариант ответа.

Ученик: «Забудь тревоги и печали» - цитирует строки стихотворения.

Учитель: Стихотворение достаточно плавное и спокойное, оно представляет картину покоя. Давайте почитаем – вы не поняли, что же здесь творится.

4. Этап урока: Самостоятельное чтение и анализ стихотворения.

Время – 14 мин.

Ученица читает вслух часть статьи, данной в учебнике

перед стихотворениями Блока: «Стихотворение А. А. Блока «Летний вечер» напоминает простую пейзажную зарисовку, в которой лирически передается смена дня вечером и приближение ночи. Но в стихотворении встречаются необычные эпитеты – «дремотой розовой», «красный диск луны». Они в большей степени касаются не зрительного восприятия поэта, а его душевных переживаний».

Учитель: Читаем по одному четверостишию.

Первый ученик прочитал первое четверостишие.

Учитель: Можно ли читать так быстро!? Тараторила! Читала очень быстро. Как читал артист? Можно ли быстро читать о течении времени? Время здесь торжественно, величаво. Ночь – спокойно…все заботы и тревоги остались позади, день прожит, мы готовимся ко сну, смотрим на пейзаж, и он успокаивает.

Другой ученик читает первое четверостишие.

Учитель: Молодец!

Стихотворение читается дальше разными учениками по одному четверостишию.

Учитель: Итак, есть необычные эпитеты - «дремотой розовой». Какой это член предложения? На какой вопрос отвечает? Отвечает на вопрос «какой?».

Ученики: «Определение».

Учитель: «Дремотой розовой объята». Почему – «розовой»?

Один из учеников: «Солнце заходит, и на всем – розовый свет».

Учитель: А что такое «красный диск луны»? Чтец это выделил.

Один из учеников: «Солнце заходит».

Учитель: Когда еще говорят: «Луна такая красная!»? Вы слышали такое от родителей? Молчат. Луна красная – зловещий оттенок, тревога.

Вот мы встретили необычные эпитеты. Читаем дальше, что говорят об этом литературоведы.

Названный ученик зачитывает продолжение статьи из учебника: «…Ведь

«дремота» не имеет цвета. Эпитет «розовый» означает умиротворенность, спокойствие, мечтательность, возвышенный строй чувств». «Сочетание «красный диск луны» - не столько обозначение цвета луны, сколько ощущение тревоги дня, отраженной в этом цвете» - читает уже другой ученик. Учитель требует читать громче.

Учитель: Итак, мы с вами практически правильно поняли, но «розовая» - не только цвет солнца, но символ покоя, а красный цвет – не цвет луны, а олицетворение тревоги.

Еще раз попробуем прочитать. Про себя. Перед этим запишем в тетради: «Стихотворение «Летний вечер». А дальше, ниже попробуем выписать эпитеты – художественные определения.

Класс читает.

Учитель: Попробуйте прочитать выразительно.

Один из учеников вслух читает первое четверостишие.

Учитель: Ищем эпитеты, выражающие чувства.

Ученики: «Дремотой розовой».

Учитель: Так и пишем. Можем писать в начальной форме: «розовая дремота травы». Ученики записывают в тетради. Еще?

Один из учеников: «Некошеная межа».

Учитель: Не надо выписывать. Это межа с некошеной травой. «Последние лучи» записываем.

Ученики записывают в тетради. Один из учеников вслух читает второе четверостишие.

Учитель: Что скажем?

Ученики: «Красный диск луны».

Учитель: Записываем. Поставим точку, потому что – все. А теперь эпитеты подчеркнем волнистой линией. В тетради! Розовый, красный, последние.

А теперь подумайте: какие слова из этого стихотворения являются ключевыми в мироощущении лирического героя, который описывает, видит

этот мир? Как вы думаете? Молчание. Самые главные слова, ключевые…

Что нужно сделать на склоне дня?

Один из учеников: «Забыть тревоги».

Учитель: Молодец! Забыть тревоги! Впереди ночь - она принесет тишину и спокойствие.