3. Прием обучения как структурный элемент методов обучения

1.Приёмы семантизации новых слов:

• предметно-картинная наглядность;

• сапоставление русских и эстонских слов с неодинаковым объёмом значений;

• сравнение нового слова с извезтными учащимся русскими словами;

• толкование на русском языке;

• этимологический анализ;

• использование синонимов,антонимов;

• догадка по контексту;

• перевод;

• подбор однокоренных слов;

• иллюстративная наглядность;

• дефиниция.

2. Приёмы закрепления новой лексики:

• перевод слов на русский язык;

• перевод словосочетаний на русский язык;

• перевод предложения на русский язык;

• перевод связного текста на русский язык;

• перевод связного текста на русский язык;

• подбор синонимов,антонимов,однокоренных слов;

• составление предложений с данными словами;

• составление предложений с данными словосочетаниями;

• составление предложений по деформированному тексту;

• парафраз;

• дополнение предложений;

• ответы на вопросы с использованием новой лексики.

• тренировка.

3. Приёмы объяснения грамматического материала:

• объяснение на эстонском языке;

• сопоставление с родным языком;

• внутриязыковое сопоставление нового с уже известным языковым явлением;

• коллективное налюдение с выводом;

• самостоятельное наблюдение с выводом;

• готовое правило,языковая модель и т. п.;

• картинная,предметная или моторная наглядность;

• игровой приём;

• ситуативность.

• тренировка.

4. Приёмы закрепления грамматического материала;

• составление словосочетания или предложения по образцу;

• реакция на реплику по образцу;

• парафраз;

• перевод;

• дополнение и заканчивание предложений;

• ответы на вопросы с использованием указанного грамматического явления;

• выбор нужной грамматической формы;

• творческий диктант;

• нахождение в тексте указанной грамматической формы;

• определение грамматических форм;

• имитация,подстановка,трансформация,репродукция;

• рецептивный грамматический навык:опознавание факторов языка,дифферентация,соотнесение грамматической формы со значением;

• продуктивный грамматический навык:выбор модели предложения,оценка выбора модели,правильное оформление речевого высказывания;

• конструктивность грамматического материала;

• функциональность.

• диалог;

• мндивидуальная работа;

• работа в парах;

• групповая работа;

• ролевая игра.

5. Приёмы развития понимания речи на слух:

• выполнение устных распоряжений и указаний учителя;

• прослушивание текста в фонозаписи со зрительной опорой на текст;

• прослушивание текста в фонозаписи без зрительной опорой на текст;

• прослушивание текста в фонозаписи со зрительной опорой на наглядность;

• прослушивание рассаказа учителя,учащихся или других лиц;

• прослушивание речи учителя,учащихся или других лиц с ответной реакцией.

5. Приёмы развития подготовленной речи (монологической):

• подробный пересказ прочитанного или прослушанного текта (прозаического или стихотворного);

• краткий пересказ прочитанного или прослушанного текста;

• выборочный пересказ прочитанного или прослушанного текста;

• пересказ с грамматическим заданием;

• ответы на вопросы по прочитанному тексту;

• составление плана;

• составление предложений по картине;

• составление предложений на тему;

• чтение стихотворения наизусть;

• чтение отрывков прзы наизусть.