Протокол хронометрії уроку

Дії На уроці	Час закінчення	Переважно рухова роб.		Перевірка Розумової роботи.		Допоміжні дії		Відпочинок		Недоліки затраченого часу	Примітка
		+	-	+	-	+	-	+	-

6. Підготовка вчителя до уроку

Підготовку вчителя до уроку можна поділити на 2 етапи:

1. Попередня підготовка.

2. Безпосередня підготовка.

Етапи попередньої підготовки передбачає аналіз результативності роботи за минулий рік. Виявлення позитивних моментів, прорахунків, пошук шляхів їх усунення та планування діяльності на наступний рік. Мета цього етапу полягає у створенні систем націляння учнів на досягнення конкретних результатів. Водночас, на першому етапі формується система закріплення вивчення вправ шляхом періодичного повторення та систематичної самостійної роботи школяра.

На етапі безпосередньої підготовки до уроку вчитель виконує великий обсяг роботи, зокрема що до змістовного організаційного, методичного і матеріального забезпечення уроків, їх побудови. Технологія безпосередньої підготовки вчителя до уроку передбачає послідовне виконання ним низки дій, а саме:

1. Конкретизує завдання уроку. Під час планування навчального матеріалу завдання уроку уже були сформовані, але у процесі роботи може бути виявлено, що запропоновані учителем теми педагогічних дій, що до засвоєння конкретних вправ занадто високий або низький, тому безпосередня підготовка і починається із уточнення завдань і вибору оптимального варіанту їх розв’язання.

2. Вчитель добирає відповідні засоби для вирішення поставлених завдань. При цьому враховується, що розв’язання одних і тих же завдань можливе різними засобами, але для кожного конкретного випадку засоби мають різну ефективність. Вчитель зобов’язаний обирати найдоцільніші, що дають змогу забезпечити вирішення водночас кількох завдань найкоротшими шляхом.

3. Здійснюється організаційно-методичне забезпечення, тобто підбирає методи і форми організації навчальної діяльності; визначає розміщення і шляхи переміщення учнів, способи розташування і прибирання приладів, роздачі та збору інвентарю. Водночас передбачає заходи попередження вправи.

4. Здійснює рухову підготовку до уроку пов’язану з необхідністю постійно підтримувати належну, власну, спортивну форму. Учитель повинен вміти показати всі запропоновані вправи на рівні результатів, передбачених контрольними нормативами для учнів.

5. Забезпечує теоретичну і мовну підготовку. Учитель повинен мати ґрунтовні знання, які йому належить передати учням, досконало опановувати мову і методику повідомлення теоретичних відомостей, щоб не знизити рухову активність учнів. Старанно підбирати потрібні для кожного конкретного випадку слова, правильно будуйте речення.

Потім мовленням на уроці досягають певного емоційного стану. Він може бути урочистим, святковим (підсумовування змагань), обурливим (за порушення дисципліни), радісним або сумлінним (після перемоги чи поразки).

Виявлена вольова мова сприяє успішному керуванню класом. Всіляко уникайте монотонного мовлення, говорити треба підвищуючи і понижуючи голос, згідно зі змістом слова або речення, а також дії учнів.

Велике значення у мовленні вчителя має дикція - чітка і виразна вимова слів і фраз. Правильна вимова тісно пов’язана за знанням термінології. Не припустимо користуватися неправильними, а іноді і вульгарними словами:

6. Здійснюємо матеріальне забезпечення уроку. В цьому плані робота ведеться в 3 напрямки. По-перше, вдосконалення, оновлення і створення відповідного матеріалу для чергового уроку. По-друге, підготовка наявних приладів, інвентарю та обладнання. По-третє, створення умова для проведення наступної серії уроків.

Перший напрям полягає у виготовленні на передодні заняття дрібного інвентарю (гранат, обручів, гімнастичних палиць) в умовах шкільної майстерні силами вчителя та учнів, поліпшення стану розмітки, підготовки наочних посібників, музичних засобів.

Другий напрям забезпечується безпосередньо перед заняттям і передбачає підготовку місць проведення уроку (гігієнічні умови, місце приземлення – стрибки, установка приладів, інвентарю, прапорців). До цієї підготовки слід залучати чергових учнів і тимчасово звільняти від занять.

Третій напрям полягає в тому, що під час проведення однієї серії уроків учитель турбується про забезпечення нормальних умов для засвоєння нового матеріалу.

7. Турбується про свій зовнішній вигляд і психологічний стан, пам’ятаючи, що діти сприймають особу педагога такою, якою бачили її. Ваш одяг і зовнішній вигляд скажуть за вас раніше, ніж ви вирішите промовити перше слово.

2. Успіх заняття визначається уже в процесі підготовки до нього. Проте не варто забувати, що конкретна ситуація не завжди може бути передбачена, а це в свою чергу викликає потребу перебудови уроку в процесі його проведення. Оцінити ситуацію, що склалась на уроці і творчо змоделювати її допомагають учительська майстерність та практичний досвід. Однак вдала імпровізація в ході уроку не можлива без глибоких знань, запасу варіантів, компетентного розрахунку, високо розвиненої інтуїції, бачення перспективи без вміння трансформувати чужий досвід та рекомендації методичної і літератури. Водночас звертаємо увагу на недопустимість безпідставного, не обґрунтованого відхилення вчителя від плану уроку, що порушує порядок і послідовність виконання вправ. Використання одного набору засобів у різних поєднаннях дають різний ефект.