3 Вопрос

Этапы пед.процесса:

1. Подготовительный

2. Основной

3. Заключительный

На подготовительном этапе определяется цель, конкретные задачи, прогнозируется результат/схема педагогического процесса, подбираются методы воздействия, с учётом основной задачи, возраста детей и концепции воспитания; завершается планом перспективной работы.

План реализовывается на основном этапе. На основном этапе осуществляется пед.взаимодействие воспитанника и воспитателя , ведётся контроль за промежуточным результатом. Контроль помогает обнаруживать ошибки и тут же провести коррекцию, внести необходимые дополнения или изменения. Он называется основном т.к. в процессе его реализации решаются поставленные воспитательно-образовательные задачи.

Очень важно постоянно поддерживать и учитывать обратную связь.

Заключительный этап предназначен для анализа результатов. Анализ имеет место и на основном этапе, но теперь он проводится более глобально. Рассматривается адекватность средств, методов, форм. Выявляется то что дало наилучший результат и то, что явилось малодейственным.

4 Вопрос

Принципы построения пед.процесса:

1. Учитывать возрастные особенности детей и опираться на интересы ребенка.

2. Решать воспитательные и образовательные задачи в их единстве.

3. Учитывать положение ведущей деятельности, смене деятельности и компенсаторной взаимосвязи разных видов деятельности в едином процессе.

4. Осуществлять взаимодействие воспитателя при руководящей роли взрослого.

5. Создавать естественную непринуждённую обстановку, в которой будет развиваться творческая личности

6. Взаимное

7. Использовать принцип наглядности

8. Использовать принцип последовательности и систематичности

5 Вопрос

Закономерности пед.процесса (по Мгедлидзе):

1. Движение всех элементов пед.процесса подчиняется единству его планирования и развития.

2. Целостность пед.процесса предполагает его развитие под влиянием внутренних преобразований: развитие элементов, их связей и функций .

План – это проект пед.деятельности всех участников образовательного процесса.

Планирование – это научно-обоснованная организация пед.процесса, которая предаёт ему содержательность, определённость, управляемость.

Принципы планирования:

• Принцип комплексного подхода –взаимосвязь всех сторон и звеньев пед.процесса.

• Принцип дополнительности – приоритет планирования педагога, уступает место взаимодействию, партнёрству.

• Принцип реальности – учёт особенностей региона, возраста детей, сезона.

• Принцип личностно-ориентированного подхода

В ДУО следующие виды планирования:

1. Календарно-тематическое

2. Перспективно-календарное

3. Блочное

4. Комплексное

5. Модульное

Модуль –функциональный узел который состоит из 3 разделов, это песрпективно-календарное планирование, осуществление приемственности ДОШ учреждения и школы, связь со специалистом ДОШ образования.

Педагогические требования, предъявляемые к планированию

Требования	Смысл требования
1.Единство целей, содержания, задач, методов и организационных форм воспитательно-образовательного процесса	Отражает идею целостного подхода; с соответствием уровня развития каждого ребенка, конкретизируются воспитательные задачи на определённый отрезок времени; реализуются комплексно и не изолировано.
2. Разумное сочетание словестных методов с организацией деятельности	План должен предусматривать использование методов приучения, рассказа, беседы, в сочетании с активным включением детей в игровую, трудовую, художественно-эстетическую деятельность.
3. Соответствие содержания, форм и методов работы возрастным и индивидуальным особенностям	Воспитатель должен хорошо знать содержание избранной программы и содержание работы должно опережать развитие ребенка.
4. Реальность плана, его систематичность и последовательно	Педагогу необходимо придумывать насыщенность плана разнообразными делами, т.к. дошкольники не могут самостоятельно осуществлять сюжетно-ролевую игру, работу с природным материалом.
5. Согласованность всех планов работы (администрация, заведующая, воспитателей, узкий специалистов)	Педагогу следует подбирать материал в соответствии с задачи годового плана ДОШ учреждения.

Структура планирования:

• Годовой план-управленческое решение, в котором заложена модель, заранее намечена система последовательности и роков выполнения различных видов деятельности

• Перспективный план – вид плана, который составляется на длительный период и учитывает взаимосвязь между различными разделами работы с детьми, обеспечивает единство, систематичность, последовательность

• Календарный план – вид плана, предусматривающий планирование всех видов деятельности детей и соответствующих им форм работы(здесь конкретизируются задачи и план работы)

Планирование работы всего дошкольного учреждения осуществляется заведущим детского сада и мтеодистом, его обсуждают на педсовете.

Тематическое планирование составляют мето\дисты вместе в сопитателями.

Индивидуальное планирование – осуществляется конкретно специальностом (логопедом, муз.педагогом)

Планирование работы в конкретной возрастной группы, составляют воспитаели группы под руководством заведющей .