5.Организация деятельности мышления.

Деятельность учителя: Создание проблемных ситуаций; чёткая постановка вопросов; организация операций анализа, сравнения, обобщения; создание атмосферы свободного обсуждения; побуждение учащихся к самостоятельной постановке вопросов и к самостоятельным выводам; использование различных видов творческих работ.

Деятельность учащихся: О самостоятельности, эвристичности, обобщённости и гибкости мышления свидетельствуют следующие проявления: наличие у учащихся собственных суждений, выводов, оценок, своего подхода к теме, вопросу; лёгкость улавливания общего в отдельных фактах; подход к одному и тому же материалу с разных сторон; самостоятельная постановка учащимися вопросов учителю и товарищам.

Критерии оценки качества выполнения задания.

1. Качество записи урока.

2. Уровень оперирования знаниями о познавательных процессах (восприятие, внимание, память, мышление) в рассуждениях об уроке.

3. Связь выводов с содержанием анализа и обоснованность выводов.

4. Оформление отчёта.

2. Наблюдение за вниманием и эмоционально-волевым состоянием ученика на уроке

Внимание выступает в жизни субъекта как сторона психической деятельности и является необходимой предпосылкой успешного приобретения знаний, высокого качества и продуктивности учебной деятельности школьника.

Внимательность как свойство личности предполагает высокую степень развития произвольного и непроизвольного внимания, а также высокий уровень развития устойчивости, распределяемости и переключаемости внимания. Внимательность также предполагает определённое отношение человека к окружающим людям, выражающееся не только в способности подмечать , но активно реагировать на их психическое состояние, проявлять чуткость. Для более глубокой характеристики внимательности школьников следует проанализировать её связь с учебной деятельностью, интересами к школьным предметам, которые определяют содержательно – мотивационную сторону внимания, а также соотношение в структуре внимательности разных свойств внимания. Это поможет студенту и в содержательной характеристике внимания при его организации на уроке.

Важно показать в анализе этого психического процесса, что оно представляет собой многосторонний процесс, имеющий соответствующие свойства и качества.

С целью изучения свойств и индивидуальных особенностей внимания школьников важно провести экспериментальные задания и сделать психологический анализ полученных данных.

Целевая установка. Наблюдение за вниманием педагога и ученика на уроках с целью установить приемы привлечения и удержания в течение урока внимания учащихся.

Материал. Протокол наблюдения за устойчивостью внимания педагога и ученика на уроке физической культуры. Шкала значения баллов для оценки устойчивости внимания ученика. График динамики устойчивости внимания ученика.

Методические указания. Объектом наблюдения должна быть работа педагога и деятельность учащихся. Наблюдение проводится на уроках в школе. Наблюдать за деятельностью преподавателя и учеников целесообразно нескольким студентам одновременно. Каждый студент проводит наблюдение самостоятельно, (объекты наблюдения распределяют до урока), лишь на этапе анализа фактов наблюдений в подведения итогов все студенты работают совместно. Наблюдая за вниманием ученика, важно определить быстроту сосредоточения в начале урока, активность и устойчивость в течение урока, изменение в. связи с возникновением затруднений во время работы (при выполнении сложных упражнений, в том числе «на внимание», возникновении отрицательных эмоций—страха, неуверенности, переходе от упражнений к играм и т. п.), переключение по ходу работы, внешнюю форму, отвлечение.

Наблюдая за педагогом, необходимо стремиться к максимальной полноте-записей (фиксировать все: начало урока, объяснение, команды, показ, вопросы, замечания, распределение занимающихся, по группам, распределение времени между частями урока, проведение различных заданий, выставление оценок, завершение урока).

Столбцы 3, 4, 5 заполняются в процессе наблюдения за учеником в форме кратких словесных записей. В столбце 6 выставляются баллы соответственно критериям, приведенным ниже.

Графы, заполняются соответственно отрезкам «времени в минутах» (столбец 2). При наблюдении за вниманием педагога, заполняются 1, 2, 3-й столбцы.

Совпадение положительного ответа с номером вопроса дает 1 балл.

Аналогично проводится наблюдение за эмоциональным и волевым состоянием ученика на уроке.