13. К внешним закономерностям педагогического процесса относятся следующие …

А. Результаты педагогического процесса зависят от уровня соответствия содержания, форм, методов педагогического процесса возрастным и индивидуальным возможностям человека

Б. Результативность педагогического процесса зависит от условий, в которых он проходит

В. Эффективность педагогического процесса зависит от взаимодействия всех его участников

Г. Цель, задачи, содержание, формы и методы педагогического процесса определяются целями и задачами общества

14. К традиционным методам педагогических исследований относятся:

А. Наблюдение

Б. Изучение продуктов ученического творчества

В. Изучение первоисточников

Г. Изучение опыта

Д. Лонгитюдный метод

15. К эмпирическим (практическим) методам педагогического исследования относятся …

А. Беседа, классификация, синтез, шкалирование

Б. Наблюдение, анализ, эксперимент, интервьюирование

В. Наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент

Г. Эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование

16. Метод педагогического исследования, позволяющий превратить качественные факторы в количественные ряды, называется …

А. Шкалированием

Б. Регистрацией

В. Экспериментом

Г. Диагностированием

17. Нововведения в педагогической системе, связанные, прежде всего, с новыми технологиями, улучшающие течение и результаты учебно-воспитательного процесса называются …

А. Стратегией

Б. Критерием качества

В. Перспективным планом

Г. Инновацией

18. Основные составляющие педагогической практики, характерные для античного мира:

А. Обучение чтению, письму, счету, хоровому пению, усиленная военно-физическая подготовка; проведение итогового испытания на выносливость

Б. Домашнее воспитание девочек; обучение мальчиков в школах основам грамоты, музыке, декламации, гимнастике; наиболее высокий уровень образования – в сфере философии, литературы, политики, права

В. Монополия церкви на образование; обучение в цеховых, гильдейских школах; рыцарская система воспитания

Г. Ведущее направление и содержание образования – изучение латинского и греческих языков, античной литературы, античного искусства

19. Область педагогики, в которой рассматриваются проблемы образования взрослых в системе непрерывного образования, называется …

А. Социальной педагогикой

Б. Акмеологией

В. Андрагогикой

Г. Возрастной психологией

20. При проведении _________ эксперимента испытуемые не знают, что являются его участниками

А. Констатирующего

Б. Естественного

В. Лабораторного

21. Педагогика тесно связана с физиологией, так как учителю необходимо знание …

А. Законов объективного детерминизма педагогических явлений

Б. Уровня воспитанности школьника

В. Основ семейного воспитания

Г. Биологических факторов развития ребенка

22. Педагогический процесс как целостная структура объединяет в себя такие процессы, как …

А. Воспитание

Б. Обучение

В. Развитие

Г. Формирование

23. Структурными элементами педагогического процесса являются …

А. Анализ процесса и его результатов

Б. Анализ исходного состояния процесса

В. Выбор стиля преподавания

Г. Учет эффективности процесса формирования личностных качеств

Д. Отбор и применение педагогических средств

24. Структурными звеньями педагогического процесса, определяющими его как систему, являются …

А. Целевой и содержательный компоненты

Б. Обобщающий компонент

В. Корректирующий компонент

Г. Операционно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты

25.Связь педагогической науки с психологией не реализуется через разработку …

А. Педагогикой законов управления развитием личности

Б. Показателей критериев обученности личности

В. Учебного плана

Г. Показателей критериев воспитанности личности

26. Свойства, присущие только целостному процессу обучения, воспитания, развития:

А. Непосредственная зависимость уровня интеграции учения и эффективности процесса формирования отдельных сфер и качеств человека

Б. Функциональная разобщенность всех циклов дисциплин

В. Прямая зависимость между затратами времени и результатом

Г. Проблемный характер, способствующий развитию основных сфер школьника

Д. Неразрывность формирования отдельных сфер и качеств личности между собой и формирования индивидуальности и личности в их единстве