- •Предмет та завдання. Методологічні основи. Джерела історико-педагогічного знання.
- •Виникнення виховання, його становлення як цілеспрямованого процесу.
- •Виховання та навчання у давніх цивілізаціях Сходу.
- •Школа і виховання в Стародавній Греції. Спартанська та Афінська системи виховання. Спільні та відмінні риси цих систем.
- •Просвіта в Епоху еллінізму ііі–і ст. До нашої ери.
- •Елементи педагогіки у філософських системах стародавнього світу. Педагогічні ідеї Сократа, Аристотеля, Демокрита. Платон про суспільне і сімейне виховання дітей до школи.
- •Сімейне і суспільне виховання в Стародавньому Римі.
- •Зародження християнської традиції виховання (Августин Аврелій - Блаженний, Флавій Кассіодор).
- •Біографія
- •Шкільний устрій Середньовіччя.
- •Педагогічна думка та школа епохи Відродження.
- •Відкриття університетів у Західній Європі.
- •Система виховання єзуїтів.
- •Виховання та навчання у давніх слов’ян.
- •Зародження та розвиток шкільної освіти в Київській Русі:
- •Педагогічна думка Київської Русі.
- •Освіта на Україні. Братські школи та їх особливості.
- •Епоха українського національного Відродження. Заснування Острозької школи (1576 р.) та Києво-Могилянської колегії (1632 р.) як шкіл підвищеного типу.
- •Статути, підручники та навчальні посібники як педагогічні памятки 16-17 століття.
- •Впровадження педагогічних ідей епохи Відродження і реформацій в діяльності братських шкіл. (см. Выше)
- •Соціальні та педагогічні погляди Іова Борецького, Мелетія Смотрицького, Стефана Зизанія, Єпіфанія Славинецького, Сімеона Полоцького. (см. Выше)
- •Життя та педагогічна діяльність я. Коменського.
- •Мета виховання. Метод виховання та навчання за я. Коменським.
- •Трактування я. Коменським принципу природовідповідності.
- •Моральне виховання за я.А. Коменським.
- •Зміст і методика виховання дітей в материнській школі.
- •Цілісна система виховання Джона Локка.
- •Дж.Локк про значення раннього початкового виховання дітей. Мета, зміст і методика фізичного, морального і розумового виховання дітей.
- •Погляди Дж.Локка на використання у вихованні дитячих іграшок.
- •Вчення про природне, природовідповідне та вільне виховання Жан-Жака Руссо.
- •Теорія самоцінності дошкільного дитинства.
- •Вікова періодизація життя дітей і особливості виховання і навчання в кожний з вікових періодів.
- •Порівняльна характеристика поглядів Гельвеція та Дідро (самостійно).
Теорія самоцінності дошкільного дитинства.
Вікова періодизація життя дітей і особливості виховання і навчання в кожний з вікових періодів.
Розглянемо вікову періодизацію і зміст виховання, за Ж.-Ж.Руссо, який поділяє життя свого вихованця на вікові періоди:
а) під народження до двох років, коли особливу увагу слід звертати на фізичне виховання; б) від двох до дванадцяти років - період "сну розуму", коли потрібно розвивати "зовнішні відчуття", в) під 12 до 15 років (розумове виховання); д) від 15 до повноліття (період морального і статевого виховання).
Ж.-Ж. Руссо охарактеризував всі періоди, визначаючи зміст, форми і методи навчання та виховання в кожному з них.
В ранньому дитинстві (до 2-х років) основою є фізичне виховання. Новонароджену дитину не потрібно сповивати, бо перший крик дитини - "протест проти несправедливості в суспільстві!".
Після 12 рокік починається розумове і трудове виховання дітей. Це так званий третій період (з 12 - 15 років), під час якого слід розвивати у підлітків спостережливість, самодіяльність, вчити їх працювати в саду, на городі, в полі, майстерні; вчити читанню, письму, географії, природознавству, астрономії, арифметики, геометрії.
У юнаків 15 - 17 років Ж.-Ж.Руссо виділяє три завдання морального виховання: виховання добрих почуттів, добрих суджень і доброї волі. До 17-18 роківюнаку не варто говорити про релігію, але Руссо переконаний, що Еміль думає про першопричину і самостійно приходить поступово до пізнання божественного початку.
Педагогічні погляди Ж.-Ж. Руссо мали великий вплив на розвиток педагогічної думки в наступний період.
Порівняльна характеристика поглядів Гельвеція та Дідро (самостійно).