«Четвертый лишний»

Оборудование: набор из 4-х предметных картинок, одна из которых принадлежит к другой классификационной группе.

Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки и выбери ту, которая не подходит к остальным, почему?»

Количественная оценка результатов обследования.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием;

3 балла – самостоятельно исключает лишний предмет и объединяет остальные, выделяя общий признак;

2 балла – выполняет задание при минимальной организующей помощи;

1 балл – выполняет задание после показа, объяснения аналогичного задания;

0 баллов – не справляется с заданием.

Методика «Достань ключик»

Автор: Е.А. Стребелева

Цель: задание направлено на выявление уровня развития наглядно - действенного мышления детей 5 - 6 лет.

Стимульный материал: сюжетная картинка с изображением следующей ситуации: в комнате стоит мальчик, в руках у него машинка, он смотрит на ключик, который висит на стене, на гвоздике. Недалеко от мальчика стоят два стула - большой и маленький.

Проведение обследования: взрослый предлагает ребёнку рассмотреть картинку, затем говорит: «Мальчик хочет завести машинку ключиком, но не знает, как его достать. Расскажи, как надо достать ключик».

Инструкция обработки: принятие и понимание заданного решения задачи в наглядно - действенном плане, имеются ли попытки решить задачу в действенном плане.

1 балл - не принимает задание.

2 балла - принимает задание, но не понимает условия задачи, пытается решать неадекватным способом, используя практические действия, либо отказывается от решения («Не знаю»).

3 балла - принимает задание, пытается решить задачу в наглядно - образном плане, но не может проанализировать целостную ситуацию, изображённую на картинке, поэтому перечисляет объекты, изображённые на картинке.

4 балла - принимает задание, самостоятельно анализирует ситуацию, изображённую на картинке, воспринимает её как целостную, понимает взаимосвязь всех изображённых предметов и решает задачу в наглядно - образном плане.

Методика по определению мыслительных способностей детей Пример. Изготовляются 10 комплектов (по 5 рисунков):

1. 4рисунка-животные, 1 рисунок - дерево;

2. 4 рисунка - мебель, 1 рисунок - транспорт;

3. 4 рисунка - игры, 1 рисунок - работа;

4 рисунка - транспорт, 1 рисунок - дерево;

5. 4 рисунка-собачки, 1 рисунок - кошка;

6. 4 рисунка - кружки с одним сегментом, 1 рисунок - с двумя сегментами;

4 рисунка - квадраты с двумя диагоналями, 1 рисунок - квадрат с одной диагональю;

8) 4 рисунка по три красные фигуры, 1 рисунок - квадрат с одной диагональю;

4 рисунка по три большие фигуры, 1 рисунок - три маленькие фигуры; 10) 4 рисунка по два треугольника, 1 рисунок-два квадрата.

Инструкция: «Здесь нарисованы 5 рисунков. Посмотри внимательно каждый т них и найди тот рисунок, которого там не должно быть, который не подходит к остальным».

Ребенок должен работать в удобном для него темпе. Когда он справится с первым заданием, дайте ему второе и последующие. Если ребенок не понял, как выполнять задание, повторите инструкцию еще раз и объясните, что нужно делать.

Оценка: 10 баллов за каждое выполненное задание: за каждое невыполненное задание снимается балл.

В ходе выполнения задания учитель оказывает трех видов помощь (по степени нарастания): минимальную - указание на ошибку без раскрытия ее сути («нет, этот предмет не подходит»), побуждение к сравнению фигур без указания признаков; помощь-образец: показ учителем одного верного решения («вот эти две фигуры похожи») без указания на признак цвета и формы, сопровождающийся побуждением к сравнению; максимальную — прямое указание на признаки сходства (цвет и форму).

6-7лет

Методика классификация.

Цель — исследование логичности мышления

Стимульный материал: набор 16 карточек с изображением животных, мебели, фруктов и овощей.

Инструкция: разложи картинки на четыре группы. В каждой группе картинки должны подходить друг к другу так, чтобы их можно было назвать

Стимульный материал: пять пар слов. Инструкция: сравни слова, чем они похожи и различаются.

Бабочки — ласточки.

Яблони — берёзы.

Лисы — собаки.

Цветы — деревья.

Рыбы — птицы.

Обработка результатов: выполнение задания ниже 50% результата

соответствует низкому уровню развития логичности мышления, что может

свидетельствовать о наличии ЗПР.

Особенности выполнения методики. Дети с ЗПР охотнее выделяют различия,

чем сходства; отличаются непланомерным анализом, его односторонностью.

При объявлении сходства и различия выделяют в основном несущественные

признаки, например: лисы — собаки: у них уши, хвосты, яблони — берёзы:

зеленые, растут в лесу, цветы — деревья: их можно поставить в вазу.