- •Аннотация.
- •Содержание:
- •Введение.
- •Часть 1. Теоретико-методологические основы
- •Глава 1.Профессиональное ориентирование и
- •1.1.Психолого-педагогические цели и задачи помощи учащемуся
- •1.2.Основные направления профориентационной работы
- •1.3.Общие проблемы самоопределения и запросы со стороны
- •1.4.Основные формы и методы профориентационной помощи
- •1.Информационно-справочные, просветительские методы:
- •2.Методы профессиональной психодиагностики (в идеале – помощь в самопознании):
- •3. Методы морально-эмоциональной поддержки клиентов:
- •5. Методы оказания помощи в планировании перспектив развития:
- •1.5. Место игр, дискуссий и задач-упражнений в активизации
- •Глава 2. Особености самоопределения учащихся
- •2.1.Учащийся как субъект профессионального самоопределения
- •2.2.Этапы и кризисы развития субъекта профессионального
- •2.3.Основные проблемы и задачи самоопределения учащихся
- •2.4.Основные проблемы и задачи самоопределения учащихся
- •Глава 3. Основы организации профориентационой
- •3.1.Основные принципы организации профориентационной
- •3.2.Специфика организации профориентационной работы на
- •3.3.Специфика профориентационой помощи учащимся колледжа
- •3.4.Оценка эффективности профориентационной работы
- •3.5.Перспективные идеи развития системы «школа-колледж-вуз-
- •Глава 4. Основы составления
- •4.1.Общие рекомендации по составлению профориентационных
- •4.2.Общие рекомендации по планированию конкретных занятий
- •4.3.Основы самостоятельной модификации и конструирования
- •Часть 2. Методы профориентационной работы
- •Глава 5.Профориентационные игры и игровые
- •5.1. Общая характеристика игровых методов Профориентационные игры с классом.
- •Игровые упражнения.
- •Игровые карточные методики.
- •Настольные профориентационные игры (с микрогруппой в 3-5 человек)
- •Карточно-бланковые игры с классом
- •Бланковые игры с классом
- •5.2.Игра с классом «Остров»
- •5.3.Игра с классом «Пришельцы»
- •5.4.Игра с классом «Три судьбы»
- •5.5.Игра с микрогрупппой «Профконсультация»
- •Упрощенный вариант игры с микрогруппой в 3-4 человека.
- •Вариант игры с микрогруппой в 5-6 человек («Защита профессии перед родителями»).
- •Вариант игры «Профконсультация» в работе с классом.
- •5.6.Игровое упражнение «Рекламное агентство»
- •5.7.Игровое упражнение «День из жизни (ночь из жизни)
- •5.8.Игровое упражнение «Круг жизни»
- •5.9.Игровое упражнение «Советчик»
- •5.10.Игровое упражнение «Ловушки-капканчики»
- •5.11.Карточная игра для индивидуального профконсультирования
- •5.12.Карточно-бланковая игра с классом «Медоворот»
- •5.13. Карточно-бланковая игра «Комплимент».
- •5.14.Бланковая игра с классом «Торг»
- •5.15.Настольная игра с микрогруппой «Или-Или-2» Общая характеристика игры.
- •Диагностические возможности игры.
- •Перечень готовых карточек с игровыми ходами.
- •5.16.Игровой опросник «Самооценка нравственности,
- •Глава 6. Специально организованные
- •6.1.Общая характеристика методов
- •6.2.Игра-дискуссия «Заработная плата работников (зпр)»
- •Пример заполненной таблицы для игры-дискуссии «Заработная плата работника (сокращенно – зпр)». Для оценки соответствия профессии и критериев оценки труда используется условная 5-балльная шкала.
- •6.4.Игра-дискуссия «Свобода, ответственность,
- •6.5.Игра-дискуссия «Счастливчик»
- •6.6.Опросник «Уточнение профиля обучения (упо)»
- •Обоснование разработки методики.
- •Общая характеристика методики.
- •Общий порядок использования методики в работе с классом.
- •Профильные направления обучения школьников и соответствующие каждому профилю факультеты и подразделения мгу имени м.В. Ломоносова
- •Использование методики в индивидуальной работе (в беседах и профконсультациях с элементами дискуссии).
- •Общая схема индивидуальной работы со школьником при его не согласии с результатами методики.
- •Общая схема индивидуальной работы со школьником, с которым методика еще не использовалась.
- •Основания для разработки первоначального варианта методики и перспективы ее совершенствования.
- •1.Выделение и перспективы уточнения перечня профилей.
- •3.Разработка и совершенствование процедуры.
- •4.Перспективы разработки компьютерной версии методики.
- •Общая логика доработки методики экспертами.
- •При передаче методики школьным психологам, педагогам и администраторам желательно провести для них обучающий семинар!
- •Часть 1 – с ориентацией на будущую профессию
- •Часть 2 – с ориентацией на обучение в профильных классах
- •Лист для экспертов фио_______________________________________ должность____________________________ стаж_______________
- •Часть 1 – с ориентацией на будущую профессию.
- •Часть 2 – с ориентацией на обучение в профильных классах.
- •Часть 1 – с ориентацией на будущую профессию
- •Часть 2 – с ориентацией на будущее обучение
- •Лист для экспертов фио_______________________________________ должность____________________________ стаж_______________
- •Часть 1 – с ориентацией на будущую профессию.
- •Часть 2 – с ориентацией на будущее обучение.
- •Глава 7. Схемы анализа и самоанализа ситуаций
- •7.1.Общая характеристика методов
- •7.2.«Восьмиугольник» основных факторов выбора профессии
- •7.3.Схема «Уровней сформированности личных профессиональных
- •7.4.Схема «Анализа основных противоречий самоопределения»
- •7.5.Схема «Расплаты-достижений»
- •7.6.Схема самоосуществления (по в.Франклу)
- •7.7.Схема «Формула справедливости» (по Дж.Адамсу)
- •7.8.«Схема альтернативного выбора»
- •Перечень мотивационных факторов для методики“Схема альтернативного выбора”.
- •7.9. Примеры процедур, основанных на использовании приемов
- •Заключение.
Пряжников Н.С..- доктор пед. наук, профессор факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова
Румянцева Л.С. – психолог-профконсультант Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии» (Москва)
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ В ШКОЛЕ И КОЛЛЕДЖЕ:
ИГРЫ, ДИСКУССИИ, ЗАДАЧИ-УПРАЖНЕНИЯ.
Учебно-методическое пособие.
Объем: 12-14 п.л.
Аннотация.
В пособии раскрываются психолого-педагогические основы профессионального ориентирования подростков в соотношении с проблемами их профессионального и личностного самоопределения. Приводится сравнительная характеристика особенностей организации и проведения профориентационной работы с учащимися общеобразовательных школ и колледжей. Даются советы и рекомендации по составлению профориентационных программ, планов занятий с классом и индивидуальных профконсультаций подростков на основе авторских методик активизации профессионального и личностного самоопределения.
Для работников школ и колледжей, занимающихся профориентационной работой с подростками.
Содержание:
Введение |
4 |
Часть 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФОРИНЕТАЦИИ |
6 |
Глава 1.ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ |
6 |
1.1.Психолого-педагогические цели и задачи помощи учащемуся |
6 |
1.2.Основные направления профориентационной работы |
8 |
1.3.Общие проблемы самоопределения и запросы со стороны учащихся и их родителей к профконсультантам |
10 |
1.4.Основные формы и методы профориентационной помощи самоопределяющимся подросткам |
16 |
1.5. Место игр, дискуссий и задач-упражнений в активизации самоопределяющейся личности. |
21 |
|
|
Глава 2. ОСОБЕНОСТИ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЕ И КОЛЛЕДЖЕ |
24 |
2.1.Учащийся как субъект профессионального самоопределения |
24 |
2.2.Этапы и кризисы развития субъекта профессионального самоопределения |
27 |
2.3.Основные проблемы и задачи самоопределения учащихся общеобразовательных школ |
40 |
2.4.Основные проблемы и задачи самоопределения учащихся колледжей |
43 |
|
|
Глава 3. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОНОЙ РАБОТЫ СО ШКОЛЬНИКАМИ И УЧАЩИМИСЯ КОЛЛЕДЖЕЙ |
46 |
3.1.Основные принципы организации профориентационной работы в учреждениях общего и профессионального образования |
46 |
3.2.Специфика организации профориентационной работы на разных этапах обучения школьника |
48 |
3.3.Специфика профориентационой помощи учащимся колледжа |
50 |
3.4.Оценка эффективности профориентационной работы |
52 |
3.5.Перспеективные идеи развития системы «школа-колледж-вуз-производство» |
58 |
|
|
Глава 4. ОСНОВЫ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ ПРОГРАММ, ПЛАНИРОВАНИЯ ЗАНЯТИЙ И ПРОФКОНСУЛЬТАЦИЙ С УЧАЩИМИСЯ |
64 |
4.1.Общие рекомендации по составлению профориентационных программ |
64 |
4.2.Общие рекомендации по планированию конкретных занятий |
66 |
4.3.Основы самостоятельной модификации и конструирования профориентационных методов |
67 |
|
|
Контрольные вопросы и задания к первой части |
71 |
|
|
Часть 2. МЕТОДЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ |
73 |
|
|
Глава 5.ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ ИГРЫ И ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ (С ЭЛЕМЕНТАМИ ДИСКУССИЙ) |
73 |
5.1. Общая характеристика методов |
73 |
5.2.Игра с классом «Остров» |
81 |
5.3.Игра с классом «Пришельцы» |
86 |
5.4.Игра с классом «Три судьбы» |
88 |
5.5.Игра с микрогрупппой «Профконсультация» |
94 |
5.6.Игровое упражнение «Рекламное агентство» |
99 |
5.7.Игровое упражнение «День из жизни (ночь из жизни) профессионала…» |
100 |
5.8.Игровое упражнение «Круг жизни» |
102 |
5.9.Игровое упражнение «Советчик» |
105 |
5.10.Игровое упражнение «Ловушки-капканчики» |
106 |
5.11.Карточная игра для индивидуального профконсультирования «Судьба» |
108 |
5.12.Карточно-бланковая игра с классом «Медоворот» |
122 |
5.13.Карточно-бланковая игра с классом «Комплимент» |
125 |
5.14.Бланковая игра с классом «Торг» |
131 |
5.15.Настольная игра с микрогруппой «Или-Или-2» |
137 |
5.16.Игровой опросник «Самооценка нравственности, гражданственности (СНГ)» |
172 |
|
|
Глава 6. СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫЕ ИГРЫ-ДИСКУССИИ |
180 |
6.1.Общая характеристика методов |
180 |
6.2.Игра-дискуссия «Заработная плата работников (ЗПР)» |
185 |
6.3.Игра-дискуссия «Спящий город» |
192 |
6.4.Игра-дискуссия «Свобода, ответственность, справедливость (СОС)» |
195 |
6.5.Игра-дискуссия «Счастливчик» |
198 |
6.6.Опросник «Уточнение профиля обучения (УПО)» с элементами дискуссии |
199 |
|
|
Глава 7. СХЕМЫ АНАЛИЗА И САМОАНАЛИЗА СИТУАЦИЙ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ (С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСКУССИОННЫХ ЗАДАЧ-УПРАЖНЕНИЙ) |
220 |
7.1.Общая характеристика методов |
220 |
7.2.«Восьмиугольник» основных факторов выбора профессии (по Е.А.Климову) |
221 |
7.3.Схема «Уровней сформированности личных профессиональных планов (ЛПП)» |
224 |
7.4.Схема «Анализа основных противоречий самоопределения» |
227 |
7.5.Схема «Расплаты-достижений» |
231 |
7.6.Схема самоосуществления (по В.Франклу) |
236 |
7.7.Схема «Формула справедливости» (по Дж.Адамсу) |
242 |
7.8.«Схема альтернативного выбора» |
246 |
7.9. Примеры процедур, основанных на использовании приемов активизации в режиме импровизации |
254 |
|
|
Контрольные вопрос и задания ко второй части |
256 |
|
|
Заключение. |
257 |
|
|
Литература |
259 |