- •Часть 1.
- •Общая специфика данного курса
- •Специфика языка
- •1.2. Программная структура курса на весенний семестр
- •1.3. Научно-аналитическая специфика курса
- •Кто такие менеджеры и где они существуют
- •1. 1. Где существует «мир менеджеров»
- •1.2. Что такое «мир менеджеров» и каков он
- •Простейшая модель «мира менеджеров»
- •2) Модель «мира менеджеров» в единоличной фирме с единственным
- •Модель устройства «мира менеджеров» в фирме с наемным
- •4). Сравнение «учебных суждений» о «мире менеджеров» с опытом,
- •5). Американская терминология о «мире менеджеров».
- •6). Заканчивая данный подраздел, предлагаем читателю
- •2. Что такое менеджмент (разные толкования термина)
- •3. Учебные суждения о целях, задачах менеджмента,
- •3. Менеджмент в системе понятий рыночной экономики по
- •3.1. Суждения, распространенные в учебной литературе
- •3.2. Дополнительные авторские сведения: понятийный аппарат,
- •1). Авторские и иные представления о «власти» и ее видах,
- •2). Иные и авторские представления о «собственности», ее видах и
- •3).Авторские и иные представления о простых хозяйствах и их
- •4). Авторские представления о единых хозяйственных
- •5). Образование юридических лиц (создания мира менеджеров).
- •6). Предпринимательство, коммерция, бизнес
- •7). Простейшие представления о функциональной структуре
- •8). Один из важнейших способов разрушения «рынка» и экономики
- •8). Другие важнейшие способы разрушения «рынка» и экономики
- •Американская систематизация представлений о «школах
- •Учебные представления о «принципах менеджмента»
- •Учебные суждения о функциях менеджмента и их критика
- •3 Учебные суждения об «инфраструктуре менеджмента» и их
- •4.Авторские модельные представления об «инфраструктуре
- •Разные смыслы слова «организация» в «Теории менеджмента»
- •Представления об «организации» и ее видах
- •Слово «организация», используемое в качестве термина
- •«Аллегорический смысл» термина «организация»
- •Характер рассмотрения термина «организация»
- •2.«Внутренняя среда организации» (учебные представления)
- •3. Виды структур организации персонала
- •«Линейная организация». Учебное и авторское представление
- •2). Многолинейная организация. Учебные и авторские представления
- •3).Модели дивизиональной организации
- •4).Функциональные организации
- •5). Модель линейно-штабной организации
- •6).Модель матричной структуры организации
- •7).Модель «адаптивных (органических) структур» организации
- •8). «Базисные схемы структур управления»
- •Организационно-правовые формы «организаций»
- •Юридическое лицо
- •2). Виды организационно-правовой формы юл.
- •3). Объединения юридических лиц
- •Начальные представления об управленческой деятельности в менеджменте (авторские представления)
- •Назначение и виды управленческой деятельности.
- •Модель простейшей системы, в которой осуществляется управление
- •1.3. «Учебные модели процесса управления»
- •1.4.Анализ сущности процесса, названного «моделью
- •Объективная (авторская) принципиальная модель процесса управления. Функции и сущность управления
- •Объективная сущность, место и роль стратегии и планирования в менеджменте. Типичные ошибки.
- •Общепринятые толкования термина «стратегия»
- •Объективная (авторская) детализация представлений о «стратегии» и «плане» управления. Ошибки и проблемы.
- •Учебные представления о природе и цели планирования. Их критика
- •Целеполагание
- •Учебные и иные суждения о процессе планирования
- •«Бизнес-планирование» (учебные представления и
- •6). Управление по целям
- •Тема 6. Организация как функция менеджмента
- •Сущность мотивационного управления. Его место и роль в системе командно-административного управления. Авторская позиция
- •1). Вид мотивационного управления – рекламная деятельность
- •Понятия «мотивация и стимул» по учебной литературе
- •Тема 8. Контроль как функция менеджмента
- •Тема 9. Анализ, регулирование и координация в
- •9.1.Дополнительный авторский материал к теме 9.
- •Представление о «регулировании»
- •Представление о координации
- •Тема 10. Информация и коммуникация в менеджменте
- •10.1.Дополнительные (авторские) сведения
- •1). Дополнения к суждениям об «информации»
- •Дополнения к ученым суждениям о коммуникациях
В.М. Ланцов
ТЕОРИЯ МЕНЕДЖМЕНТА
НА ОСНОВЕ «АМЕРИКАНСКИХ ШКОЛ» С УЧЕТОМ
РОССИЙСКОЙ «ШКОЛЫ ПРОФЕССОРА В.М.ЛАНЦОВА»
Часть 1.
Основные учебные пособия: А.Г. Фаррахов «Менеджмент»; «Общий менеджмент»; «Теория менеджмента». Доп. литература: «Реальный менеджмент» В.М. Ланцов, А.Г. Фаррахов. Лекции носят не только «общепринятый проамериканский характер», но и объективный, сравнительно-аналитический характер, направленный на осознанное восприятие учебного материала, а также на участие в прогрессивном развитии «теории менеджмента» («школа профессора Ланцова В.М.»).
Лекция 1. Введение в курс «теория менеджмента»
Общая специфика данного курса
Представления о «Менеджменте» и «Теория менеджмента» впервые стали обособлять американцы. Речь идет о системе междисциплинарных политических знаний, которые могут играть чрезвычайно полезную или очень вредную роль в судьбе граждан, народов и государств. Все зависит от того, какими будут эти знания, и как они будут использоваться. Объективные научные знания о «менеджменте» американцы и зависимые от них общества по разным причинам разработать не могут. Граждане России должны включиться в изучение «американской идеологии менеджмента» и в ее развитие в интересах России и человечества. Пока система представлений о «теории менеджмента» определяется «американскими стандартами». Она господствует в мире и узаконена в России «Государственным стандартом образования» России». В побудительном порядке она задана «учебными пособиями» с грифом «МО». В секретном порядке она «регламентирована» содержанием тестов, которые используются для «проверки знаний студентов» при «аттестации и аккредитации» вузов. Автор обязан излагать материал курса согласно таким предписаниям и регламентам, опираясь на Рабочую программу, привязанную к Учебному плану вуза. Такое содержание данного курса условно назовем «традиционным». Формально автору не запрещено говорить правду, соответствующую науке, опыту и интересам россиян. Поэтому автор «дополняет» курс объективными научными («нетрадиционными») сведениями. В этом «необычная специфика курса».
Специфика языка
В лекциях используется государственный язык России – русский язык. Его простейшей смысловой основой, как и любого другого языка, являются слова. Будем различать три назначения слов: 1) прямое и идентифицирующее; 2) иносказательное (аллегорическое); 3) символическое (терминологическое)
В первом случае слова используются для наименования чего-либо или кого-либо, с целью отличия одних объектов и субъектов от других при познании окружающего мира и для их идентификации. Типичные примеры: камень, животное, птица, воробей, Я, Он.
Во втором случае слова могут использоваться в переносном («аллегорическом») смысле. Например, один человек может назвать другого человека – змея, слон, солнышко и т.д.
Третий случай. Слова используются в качестве «терминов» для символического наименования чего-либо или кого-либо. Такие слова играют важнейшую роль в любом языке и определяют его высшее назначение.
Необходимо различать два вида «терминов»: понятия и дефиниции.
Понятие – многосложное договорное представление о чем-либо или о ком-либо, которому присвоено свое наименование (понятийный термин) и которое используется для осознанного достижения общей или согласованной цели в интересах всех участников договора.
«Формула понятия»: «Понятие = наименование (термин) + его договорное толкование».
Толкование понятия может включать в себя тысячи слов и предложений, представляющие собой разные условия, правила и нормы взаимодействия людей и соответствующие разным частным целям на пути достижения конечной цели, ради которого введено понятие. Толкование понятия по мере развития знаний и культуры правоотношений людей может все время уточняться и увеличиваться в объеме, что влияет на смысл и назначение понятия. Понятия – главный высший смысловой аппарат любого языка. Они необходимы для объединения людей и достижения ими общей цели или разных, но согласованных целей. Необходимы для кооперации и специализации труда, для развития и накопления культуры, для создания разных социумов, для построения государственности. Если разрушить понятийный аппарат, то будет ликвидирована основа мирного взаимодействия людей. Введение и использование понятий позволяет «экономить язык общения», но оно порождает и опасность – опасность искажения понятий и, как следствие, опасность разъединения людей и вражды между ними.
Введению понятий предшествует договор и споры. Понятия вводятся, главным образом, на основе самоуправления и равноправных договорных отношений. Если участники не могут договориться, то понятие не вводится. «О понятиях спорят (при подготовке договора)».
Наряду с понятиями в командных организациях вводится и применяется иной терминологический аппарат – дефиниции.
Дефиниция – волюнтаристское, в том числе директивное (командное) представление о чем-либо или ком-либо, вводимое в интересах автора дефиниции, в том числе в ущерб и во вред другим субъектам, которых принуждают к использованию вводимого термина.
Формула дефиниции подобна формуле понятия: «Дефиниция = термин + субъективное волюнтаристское его толкования, вводимое в интересах автора и распространителя дефиниции».
«О дефинициях не спорят». Их навязывают силой, побуждают «стимулированием», используют обман (ложь).
Главная современная смысловая проблема русского языка – подмена понятий множеством дефиниций в ущерб интересам граждан, народов и государств (общенародных хозяйств, которым присвоен статус юридического лица). Придирчивость к понятийному аппарату, используемому в курсе «Теория менеджмента», с целью выработки студентами самостоятельного мнения – специфика данного курса.