1. Педагогіка;

2. Андрогогіка;

3. освіта;

4. Дидактика?

3. Емпіричні методи педагогічного дослідження:

1. абстракція і конкретизація;

2. аналіз і синтез;

3. аналіз літератури, архівних матеріалів, документації, продуктів діяльності людини;

4. спостереження?

4. Характеристика вищої освіти за ознаками ступеня сформованості знань, умінь та навичок особи, що забезпечують її здатність виконувати завдання та обов’язки (роботи) певного рівня професійної діяльності:

1. освітньо-професійна програма;

2. освітньо-кваліфікаційний рівень;

3. Закон України про вищу освіту?

5. Яка група правил забезпечує реалізацію методу «мозковий штурм»:

а) виконання завдання зі зміною умов, використання активних методів навчання, урахування індивідуальних особливостей студентів;

b) накопичення якомога більшої кількості ідей вирішення проблемної ситуації, заборона критики пропозицій щодо вирішення проблеми на етапі їх висунення;

с) використання даних сучасної науки, введення елементів історизму, обмеження кількості нових наукових термінів у рамках заняття?

6. Цілеспрямована взаємодія викладача і студента, у процесі якої здійснюється формування у студентів наукових знань, способів діяльності, емоційно-ціннісного і творчого ставлення до оточуючої дійсності, відбувається загальний розвиток:

1. педагогіка;

2. андрогогіка;

3. навчання;

4. дидактика?

7. Критерій технологічності, що передбачає опору на філософські, психологічні, дидактичні і соціально-педагогічні обгрунтування освітніх цілей:

1. концептуальність;

2. керованість;

3. системність;

4. відтворюваність?

7. Відносно самостійна частина навчального процесу, яка містить одне або кілька близьких за змістом і фундаментальних за значенням понять, законів, принципів:

1. модуль;

2. дидактична гра;

3. проект;

4. проблемна ситуація?

9. Форма навчального заняття, для якої є характерним логічно завершений, науково обґрунтований і систематизований виклад певної наукової або науково-методичної проблеми, ілюстрований, за необхідності, засобами наочності:

1. лекція;

2. семінарське заняття;

3. практичне заняття;

лабораторне заняття?

10. Мультимедійні презентації, електронні підручники, веб-сайти, електронні екскурсії є основними засобами впровадження:

1. кредитно-модульної технології;

2. інформаційних технологій;

3. ігрових технологій;

4. технології проблемного навчання?

Затверджено на засіданні кафедри

Протокол №3 від 18.10.2012р.

Завідувач кафедри, проф. Кайдалова Л.Г.

Екзаменатор, доц Лутаєва Т.В.

НАЦІОНАЛЬНИЙ ФАРМАЦЕВТИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ

Освітньо-кваліфікаційний рівень магістр

Напрям підготовки 1201 «Медицина» семестр 1

Спеціальність 8.12010007 «Лабораторна діагностика»

Навчальна дисципліна «Педагогіка та методика викладання у вищій школі»

Тестові завдання

ВАРІАНТ 12

1. Оцінювання знань студентів під час семінарських, практичних, лабораторних занять:

1. вхідний;

2. модульний (проміжний) контроль;

3. поточний контроль;

4. підсумковий контроль;

5. контроль залишкових знань?

2. Метод активного проблемно-ситуаційного аналізу, оснований на навчанні шляхом вирішення конкретних завдань:

1. метод мозкового штурму;

2. тренінговий метод;

3. метод «круглий стіл»;

4. метод кейсів?

3. Характер взаємодії викладача зі студентами, при якому у ході передачі й засвоєння навчальної інформації виявляється протиріччя, що створює для студентів навчальну ситуацію, називається:

а) модульне навчання;

b) проблемне навчання;

с) розвивальне навчання.

4. Універсальна гуманістична форма навчання, що базується на використанні можливостей широкого спектра традиційних, інформаційних технологій і засобів, які створюють для користувачів умови вільного вибору дисциплін, діалогового обміну з викладачем без урахування відстані та часу:

а) інформаційне навчання;

b) проблемне навчання;

с) дистанційне навчання?

5. Відсоток інформації, яка визначається тим, що люди бачать при першій зустрічі (насамперед, мова жестів і поз), за твердженням австралійського спеціаліста з «мови рухів тіла» А. Піза, становить:

1. 38%

2. 7%

3. 55 %?

6. Уява про людину на основі характеристики її типових рухів, положень у просторі – це:

1. середовий імідж;

2. вербальний імідж;

3. упредметнений імідж;

4. кінетичний імідж ?

7. Система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу у ВНЗ – це:

1. принципи навчання;

2. функції навчання;

3. методи навчання?

8. Метод навчання, що сприяє розвитку критичного мислення, надає можливості визначити власну позицію, формуює навички відстоювати свою думку, поглиблює знання з проблеми, що обговорюється:

а) проблемний семінар;

b) евристична бесіда;

с) дискусія?

9. Цілеспрямована організація взаємодії викладача і студентів, що характеризується розподілом навчально – організаційних функцій, добором і послідовністю ланок навчальної роботи, режимом – часовим і просторовим:

1. форми навчання;

2. методи навчання;

3. принципи навчання;

4. закономірності навчання?

10. Сукупність теоретичних і практичних наук, які вивчають виховання, освіту і навчання:

1. педагогіка;

2. андрогогіка;

3. навчання;

4. дидактика?

Затверджено на засіданні кафедри

Протокол №3 від 18.10.2012р.

Завідувач кафедри, проф. Кайдалова Л.Г.

Екзаменатор, доц Лутаєва Т.В.

НАЦІОНАЛЬНИЙ ФАРМАЦЕВТИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ

Освітньо-кваліфікаційний рівень магістр

Напрям підготовки 1201 «Медицина» семестр 1

Спеціальність 8.12010007 «Лабораторна діагностика»

Навчальна дисципліна «Педагогіка та методика викладання у вищій школі»