Список рекомендуемой литературы

1. Борисенко, В.П. Современная социально-педагогическая теория и практика // Педагогика, 2006. - №3. - С. 108-112.

2. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагогика. - М.: Академия, 2001. - 246с.

3. Галагузова, Ю.Н. Практика глазами преподавателей и студентов. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 342с.

4. Иваненко, М.А. Консультирование как направление социальной профилактики межличностных конфликтов в семье и общеобразовательном учреждении // Педагогическое образование и наука, 2010. - №7. - С. 79-83.

5. Козлов, А.А. и др. Практика социального работника. - М., 2001. - 473с.

6. Методика и технология работы социального педагога / под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаевой. – М.: Изд.центр «Академия», 2006. - 320с.

7. Методика и технология работы социального педагога / под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. - 289с.

8. Никитина, Л.Е. Социальный педагог в школе. – М.: Академический Проект, 2003. – 178с.

9. Никитский, М. Единое воспитательное пространство: муниципальный уровень // Социальная педагогика. - 2009. - №6. - С. 11-14.

10. Социально-педагогические технологии в профессиональной деятельности социального педагога // материалы научно-практического семинара. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2003. 160с.

11. Сысоева, М.Е. Педагогическая практика: Справочное учебно-методическое пособие. - М.: ЦГЛ, 2002.-220с.

12. Фомичева, Н.В. Дневник педагогической практики. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2010.-63с.

13. Холостова, Е.И. Социальная работа. - М., 2008. – 857с.

2.5. Общие методические рекомендации по проведению практики

Подготовка к проведению практик включает в себя следующие основные моменты:

- разработку программы по каждому виду практики, форм и методов ее проведения; составление графиков подготовки и проведения каждого вида практики (единого графика прохождения практик);

- проведение учебной и учебно-методической работы (подготовка пакетов типовых и индивидуальных заданий и рекомендаций для студентов, обновление учебно-методических материалов и т. п.);

- проведение установочных и итоговых конференций для студентов, совещаний профессорско-преподавательского состава и сотрудников, отвечающих за организацию и проведение практик, заключение договоров с базовыми учреждениями, проведение координационных совещаний с их представителями, контроль за прохождением практик и т. п.

В обязанности вуза входят организация прохождение студентами практик на основании вузовского Положения о практиках, заключение договоров о сотрудничестве с учреждениями и организациями, располагающими возможностями для организации практик студентов, где оговариваются конкретные сроки, условия и формы прохождения практик студентами, а также формы и методы руководства и контроля за прохождением ими практик со стороны факультета (кафедры) и учреждения (организации), являющегося базой практики. В обязанности учреждений и организаций входит создание необходимых условий студентам для прохождения практики, предоставление им необходимых документов и методических материалов; проведение инструктажа о правилах внутреннего распорядка, правилах охраны труда; оказание помощи в выполнении содержательной части программы практики. Ответственность за прохождение студентами практик несут и студенты, и организаторы - факультет (кафедра), руководители практики и принимающие учреждения. Непосредственное руководство, организацию, контроль за прохождением практик в вузе ведут преподаватели, назначенные распоряжением по факультету.

Важнейшим условием, обеспечивающим эффективное использование учебного времени, отводимого на практику, является подготовка студента к данному виду деятельности в течение всего периода обучения. Она должна проводиться в следующих направлениях:

- собственно профессиональное обучение, реализуемое через теоретические и практические курсы;

- профессиональное воспитание личности, которое выступает как специально организованный процесс приобщения студента к профессиональному труду социального педагога и формирования у него профессионально значимых качеств личности специалиста.

Первое направление, прежде всего, связано с усвоением студентами системы теоретических знаний посредством теоретических курсов. Такая подготовка осуществляется на лекционных и практических занятиях, которые могут проходить в виде семинаров, тренингов, иммитационно-ролевых и деловых игр. На семинарах предполагается предварительная защита проектов деятельности, что помогает студенту совершенствовать свои методические умения и навыки. Проигрывание различных ситуаций, проведение фрагментов занятий, бесед, мероприятий по организации досуговой деятельности детей и т. д. способствуют успешной практической деятельности, придают уверенность в собственных силах, позволяют заранее увидеть просчеты и ошибки в своих действиях. Кроме того, еще до выхода студентов на практику и у них должны быть сформированы, по крайней мере, две группы умений, а именно:

- аналитические (способность выделять главное, ставить проблему, выдвигать гипотезу, собирать нужную информацию, подбирать методы и способы решения проблемы, разрабатывать план действий, оценивать его результаты);

- коммуникативные (способность входить в контакт с человеком, поддерживать общение с ним, решать в общении конкретные задачи).

Аналитические умения вырабатываются у студента в результате наблюдения за действиями опытных педагогов, анализа собственной деятельности, совместного обсуждения проблем в ходе лекционных и семинарских занятий и т. д.

Коммуникативные умения реализуются через групповые и коллективные методы обучения - тренинги, моделирование социальных ситуаций, игровые модели, групповые дискуссии.

Второе направление - профессиональное воспитание. Этот процесс очень трудоемкий, занимает много времени и, в конечном счете, позволяет сформировать у студентов такие профессионально значимые личностные качества как гуманистичность, альтруизм, чувство собственного достоинства, рефлексию, сочувствие. Для формирования таких качеств необходимо выстраивать в вузе гуманистические отношения, развивать стремление студентов оказывать помощь попавшим в затруднительные ситуации товарищам.