Список рекомендуемой литературы

1. Березина, В. Социальный педагог в школе / В. Березина, Г. Ермоленко // Воспитание школьника. -1994. - № 2.

2. Бочарова, В. Г. Социальная служба: состояние и тенденции развития / В. Г. Бочарова // Педагогика. -1992. - № 3, 4.

3. Гуров, В. Н. Опыт организации социально-педагогической работы / В. Н. Гуров // Педагогика. -1993. - № 3.

4. Гуров, В. Открытая школа и социально-педагогическая работа с детьми / В. Гуров, Н. Шинкаренко // Воспитание школьника. - 1994. - № 2.

5. Должностные обязанности работников учреждений и организаций образования: социальный педагог // Воспитание школьника. - 1993. - № 9.

 6. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. 2-е изд. М. : ТЦ «Сфера», 1998.-375с.

7. Рогов, Е. И. Настольная книга школьного психолога в образовании / Е. И. Рогов. - М. : Владос, 1995. - 486с.

8. Студент-практикант в школе: метод. рекомендации в помощь студентам / М-во образования РФ, МГПИ; сост. Т. Н. Лисицына, В. Э. Черник. - Мурманск: МГПИ, 2000. - 46 с.

2.4. Программа комплексной практики

Продолжительность – 8 недель.

Семестр - 5 курс (9 – 4 недели, 10 семестр – 4 недели).

Цель и задачи практики

Цель практики:

Основная цель практики на данном этапе профессиональной подготовки специалиста в области социальной педагогики - приобрести практические умения проектирования и реализации конкретной социально-педагогической технологии коррекции (реабилитации, профилактики, вспомоществования).

Задачи практики:

1. Актуализировать теоретические знания, полученные в ходе изучения дисциплин профессионального цикла, применять полученные знания на практике.

2. Углубить и закрепить теоретические знания и практические умения, полученные студентами в процессе других видов практики и научить применять эти знания на практике в работе с разными категориями клиентов.

3. Включить в процесс освоения технологиями социально-педагогической диагностики.

4. Создать условия для совершенствования важных профессионально-педагогических умений и навыков (коммуникативных, проектировочных, прогностических, организаторских, диагностических, аналитических), профессионально значимых личностных качеств.

Требования к уровню освоения содержания практики

В результате прохождения практики студент-практикант должен:

знать:

- специфику работы с разными категориями клиентов (детьми, подростками, молодежью, взрослыми и пожилыми и др.);

- основные нормативные документы, регулирующие деятельность социального педагога, его функциональные обязанности;

- систему организации и планирования социально-педагогической работы в образовательном учреждении, учреждениях социальной направленности;

- основные документы, используемые в практической деятельности социального педагога (карты, матрицы, паспорта, акты и проч.);

- психолого-педагогический диагностический инструментарий, используемый в работе социального педагога;

- специфику и особенности работы с категориями клиентов разных возрастов, уровня развития и социализации;

- особенности ведения консультационной деятельности с разным контингентом;

- особенности разработки и реализации методик и технологий социально-педагогической направленности (коррекции, реабилитации, профилактики и пропаганды, вспомоществования и поддержки);

- методику анализа, самоанализа и самоаттестации собственной деятельности.

уметь:

- анализировать опыт и практику специалистов в области социальной педагогики и свою собственную деятельность;

- диагностировать проблему ребенка на основе изучения особенностей ребенка и среды;

- проектировать социально-педагогические программы помощи ребенку (планировать этапы и средства деятельности по достижению конкретного результата; осуществлять выбор средств, методов, приемов социально-педагогической деятельности; прогнозировать конечный результат деятельности);

- самостоятельно реализовать программу оказания социальной -педагогической помощи и поддержку ребенку на основе знания её концепции, методик и технологий; применять индивидуальные, групповые и коллективные формы работы;

- организовывать социально-значимую деятельность в социуме, педагогически управлять и корректировать социальную ситуацию развития детей;

- приводить в действия юридические, психологические, медицинские, педагогические механизмы предупреждения и преодоления негативных факторов развития и социализации ребенка;

- использовать законы и правовые акты, направленные на оказания помощи и поддержку ребёнку, его защиту;

- интегрировать воспитательные возможности семьи, образовательных и социальных учреждений, социума для успешной социализации и реабилитации ребенка;

- научно осмысливать результаты социально-педагогической деятельности и на основе этого совершенствовать её формы, методы и технологии.

владеть:

- методами сбора, обработки и интерпретации информации;

- методами социальной диагностики детей различных категорий;

- методами и технологиями создания и развития отношений, способствующих успешной социально-педагогической деятельности;

- методами анализа состояния коррекционной, реабилитационной деятельности данного учреждения;

- методами творческого и исследовательского подходов к своей профессиональной деятельности;

- навыками профессиональной рефлексии.