1. Использование компьютерных тренингов для построения индивидуальных образовательных траекторий изучения музыкальной культуры

Оценка достижений учащихся начальных классах не должна основываться на жестких формальных требованиях. Не следует требовать от каждого ребенка быстрого освоения музыкальной грамоты, хорошего слуха, умения свободно ориентироваться в специальной терминологии. Тесты, предполагающие наличие единственно правильных ответов, не лучшим образом сочетаются с творческим характером курса. Предпочтительным методом аттестации является анализ результатов компьютерных тренингов.

Использование компьютерных тренингов само по себе еще не предполагает, что учитель должен заниматься сбором подробной информации о выполнении предлагаемых игровых заданий всеми учащимися. Тренинг может быть просто формой общения ребенка с компьютером, средством формирования и закрепления различных навыков, способом повышения мотивации к учению. Однако наиболее эффективным способом использования компьютерных тренажеров, предлагаемых в программе “Музыкальная информатика” является мониторинг результатов учащихся и использование этой информации для формирования индивидуальных траекторий обучения музыке.

При работе в музыкальном кабинете педагог вынужден распределять свое внимание между детьми, каждый из которых работает с компьютером индивидуально. Если каждый играет на MIDI-клавиатуре, то учитель вынужден переключаться с канала на канал, чтобы следить за процессом работы учащихся. Естественно, что в такой ситуации трудно адекватно оценивать сильные и слабые стороны каждого ребенка.

Компьютерные тренинги являются простейшими моделями для отработки действий, необходимых при обучении музыки, поэтому результаты работы с тренажерами могут рассматриваться как диагностическая информация, необходимая не только для аттестации учащегося, но и для выработки рекомендаций учителю. Например, изучая статистику выполнения заданий на распознавание нот, учитель может определить, насколько тот или иной учащийся готов к такому виду деятельности, как подбирание мелодий по слуху. Проблемы с выполнением заданий на быстроту реакции могут быть связаны как с неразвитой моторикой, так и с недостатком концентрации, быстрой утомляемостью и т.д. С помощью психолога учитель музыки может внести коррективы в индивидуальную деятельность учащегося, дать рекомендации родителям.

1. Компьютерные инструменты для учителя – музыка

Инструменты, входящие в состав ИУМК “Музыка и информатика”, предназначены для учителя, который самостоятельно разрабатывает набор заданий для своих учеников. Наличие таких инструментов дает преподавателю свободу выбора индивидуальной или групповой методики обучения, необходимую для создания различных образовательных траекторий. Каким бы простым ни казалось упражнение, его можно “настроить” на конкретную образовательную ситуацию, конкретного учащегося. Именно благодаря наличию специальных редакторов упражнений и заданий, у педагога появляется возможность использовать компьютерные тренинги с максимальной эффективностью.

В настоящем разделе описываются приемы работы с различными компьютерными инструментами, позволяющими создавать и модифицировать задания для обеих частей курса: и для музыкальных занятий, и для уроков информатики.

Все инструменты доступны из каталога “Инструменты для учителя”. Запускающий файл – Start.exe. Первый экран – меня для выбора конкретного инструмента.