8. Кризис трех лет

К трем годам у ребенка появляются и свои собственные желания, не­посредственно не совпадающие с желаниями взрослых. К трем годам желания ребенка становятся определенными и устойчивыми, что подтверждается настойчивыми «Я хочу». Резко возросшее к концу раннего возраста стремление к самостоятель­ности и независимости от взрослого как в действиях, так и в желаниях ребенка приводит к существенным осложнениям в отношениях ребен­ка и взрослого. Этот период в психологии получил название кризиса трех лет. Критическим этот возраст является потому, что на протяже­нии всего нескольких месяцев существенно меняется поведение ребен­ка и его отношения с окружающими людьми. Л. С. Выготский описал следующие симптомы кризиса трех лет.

1. Негативизм. Это стремление все делать на­оборот, вопреки просьбам или требованиям старших, причем такое стремление часто наносит ущерб собственным интересам ребенка. Это поведение вызванное от­ношением к человеку. Ребенок действует наперекор своим желаниям и наперекор очевидности, чтобы выразить свое отношение другому.

2. Упрямство, которое следует отличать от настойчивости. Ребенок настаивает на своем не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он этого потребовал. Мотивом упрямства является то, что ребенок связан своим первоначальным решением и ни за что не хочет отступать от него.

3. Строптивость. Этот симптом является центральным для кризиса трех лет. Стропти­вость безлична, протест ребенка направлен не против конкретного взрослого, против образа жизни. Ребенок начина­ет отрицать все, что он спокойно делал раньше.

4. Своеволие. Ребенок все хочет делать сам, отказывается от помощи взрослых и добивается самостоятельности там, где еще мало что умеет.

Остальные симптомы встречаются реже и имеют второстепенное значение, хотя родители иногда отмечают их наличие у детей: бунт против окружающих, обесценивание ребенком личности близких, в семьях с единственным ребенком встречается стремление к дес­потическому подавлению окружающих, вся семья должна удовле­творять любое желание ребенка.

Личностные новообразования в период кризиса трех лет. Нетрудно видеть, что все описанные симптомы отражают существенные изменения в отношениях ребенка к близким взрослым и к самому себе. Ребенок психологически отделяется от близких взрослых, с которыми раньше был неразрывно связан, противопоставляется им во всем. Соб­ственное «Я» ребенка эмансипируется от взрослых и становится пред­метом его переживаний. В употреблении появляется местоимение «Я» и чувство «Я сам», «Я хочу», «Я могу», «Я делаю».

Д. Б. Эльконин опреде­ляет новообразование кризиса трех лет как личное действие и сознание «Я сам». Но собственное «Я» ребенка может выделяться и осознаваться, только отталкиваясь и противопоставляясь другому «Я», отличному от его собственного. Отделение себя от взрослого приводит к тому, что ребенок начинает по-другому видеть и воспринимать взрос­лого, а значит происходит новое открытие себя и взрослого. Из мира, ограниченного предметами, ребенок переходит в мир взрослых людей, где его «Я» занимает новое место. Отделившись от взрослого, он вступает с ним в новые отношения.

Т. В. Гуськова выделила своеобразный комплекс поведения детей трехлетнего возраста: стремление к достижению результата своей деятельно­сти, достигнув желаемого, они стремятся тут же продемон­стрировать свои успехи взрослому, у детей наблюдается обостренное чувство собственного достоинства. Описанный поведенческий комплекс был назван «гордостью за достижения». Этот комплекс охватывает одновременно три главные сфе­ры отношений ребенка — к предметному миру, к другим людям и к са­мому себе. Суть это­го новообразования состоит в том, что ребенок начинает видеть себя через призму своих достижений, признанных и оцененных другими людьми. Становление такой системы «Я», где точкой отсчета является достижение, оцененное окружающими, знаменует собой переход к дошкольному детству.

Вывод. Подведем итог лекции. Многочисленные исследования показали, что трехлетний ребенок психологически входит в мир постоянных вещей, умеет употреблять мно­гие предметы обихода и испытывает ценностное отношение к предмет­ному миру. Он способен к самообслуживанию, умеет вступать во взаи­моотношения с окружающими людьми. Он общается со взрослыми и детьми при помощи речи, выполняет элементарные правила поведения.

Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Эти достижения проявляются: в телесной активности, координированности движений и действий, прямохождении, в развитии соотносящих и орудийных действий; в бурном развитии речи, в развитии способности к замещению, символическим дей­ствиям; в развитии наглядно-действенного мышления, в выделении своего «Я».

Главной возрастной особенностью раннего возраста является ситуативность, которая заключается в зависимости поведения и психики ребенка от воспринимаемой ситуации. Это связано с аффективным ха­рактером восприятия детей раннего возраста.

К трем годам резко возрастает стремление к самостоятельности и не­зависимости от взрослого, что находит свое выражение в кризисе трех лет. Основными симптомами этого кризиса являются негативизм, уп­рямство, строптивость и своеволие ребенка. За этими негативными симптомами стоят личностные новообразова­ния: «система Я», где точкой отсчета является достижение, оцененное окружающими, знаменует собой переход к дошкольному детству.