- •Глава I. Темперамент и его свойства общая характеристика темперамента
- •Типология темпераментов
- •Глава II.
- •Темперамент и способности
- •К спортивной деятельности
- •Общая характеристика способностей
- •Свойства темперамента как способности к спортивной деятельности
- •Глава III.
- •Средние величины показателей эмоционального состояния гимнасток в условиях тренировки и соревнований (б. А. Вяткин, 1972)
- •Итоговые данные факторного анализа
- •Темперамент и динамика спортивной деятельности в различных условиях
- •Темперамент и обучение движениям
- •Глава IV. Темперамент и мотивация деятельности в спорте общая характеристика мотивации в спортивной деятельности
- •Взаимное влияние мотивации и темперамента на деятельность в спорте
- •Влияние соревновательной мотивации на скорость и точность движений фехтовальщиков с сильной и слабой нервной системой
- •Глава V. Темперамент и соревновательный стресс психологические факторы соревновательного стресса и их связь с темпераментом
- •Влияние повышения трудности задания на моторику (б. А. Вяткин, 1974)
- •Влияние повышения трудности задания на показатели стресса
- •Влияние антиципации угрозы на моторику
- •Изменение показателей деятельности и чсс у высоко-низкомотивированных испытуемых в различных сериях опытов
- •Роль темперамента во влиянии стресса на различные проявления спортивной деятельности
- •Роль темперамента во влиянии стресса на эффективность деятельности
- •Ранговые интеркорреляции (б. А. Вяткин, 1974)
- •Итоговые данные факторного анализа (б. А. Вяткин, 1974)
- •Влияние соревнований на уровень достижения спортсменок в зависимости от особенностей темперамента (б. А. Вяткин, 1974)
- •Итоговые данные факторного анализа (б. А. Вяткин, 1972)
- •Изменение показателей стресса у разных групп испытуемых (б. А. Вяткин, 1972)
- •Влияние соревнований на результаты пловцов в зависимости от типологических особенностей нервной системы
- •Корреляция между уровнем достижений спортсменов в соревнованиях и уровнем стресса
- •Уровень достижений пловцов в соревнованиях при различном уровне стресса (б. А. Вяткин, 1974)
- •Управление стрессом в соревнованиях и темперамент
- •Глава VI. Приспособление темперамента к требованиям деятельности в спорте отбор
- •Создание положительного отношения к спортивной деятельности
- •Педагогические рекомендации по индивидуализации учебно-тренировочного процесса и подготовки к соревнованиям гимнасток с различными свойствами темперамента (б. А. Вяткин, 1974)
- •Индивидуальный стиль деятельности Понятие об индивидуальном стиле деятельности.
- •Глава VII.
- •Методы исследования свойств
- •Нервной системы и темперамента
- •Исследование свойств нервной систему
- •Исследование свойств темперамента
Глава II.
Темперамент и способности
К спортивной деятельности
Общая характеристика способностей
Понятие о способностях. Какие психические свойства личности следует называть способностями? Обычно о человеке, который хорошо и быстро выполняет какую-либо работу, говорят, что он способен к этому делу. Плохую успеваемость школьника иногда объясняют отсутствием у него способностей к учебе. Разумеется, успех в труде или учебе зависит не только от способностей, но и от целого ряда объективных условий (трудности задачи, отсутствие желания человека и т. п.).
Суждение о способностях имеет сравнительный характер, т. е. всегда основывается на сопоставлении продуктивности деятельности, умений одного человека с умениями других. Критерием способностей является уровень (результат) деятельности, которого одним людям удается достигнуть, другим — нет.
Для успеха в любой, работе необходимо множество самых различных качеств психических процессов. При решении математических задач, например, нужно иметь склонность к отвлеченному мышлению, сосредоточенности внимания, умение быстро и точно применять oпределенные математические правила. В обычной жизни каждое такое качество отдельных психических процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения и т. п.) называют способностями.
Научное понимание способностей (в отличие от житейского) заключается в том, что под ними подразумевают не отдельные качества, а всю систему (совокупность) качеств ряда психических процессов. Отдельные качества, входящие в способности, взаимосвязаны и взаимозависимы. Так, исследования показали, что структуру способностей в спортивных играх образуют следующие качества:
быстрый прием и переработка информации;
интенсивное, устойчивое и распределенное внимание;
быстрые и точные дифференцировочные реакции;
высокая антиципация (предвосхищение событий), сенсомоторная координация, быстрая оценка ситуации и выбор оперативного решения, прогнозирование наиболее вероятных изменений ситуаций (А. В. Родионов, 1973).
В каждой такой системе качеств, определяющих способности к какой-либо деятельности, есть ведущие, стержневые, основные качества и есть второстепенные, играющие служебную, подчиненную роль, производные от первых.
Итак, способности —это индивидуально-психологические особенности (или свойства) личности, которые являются необходимым условием для достижения успеха в данной деятельности.
Виды способностей. В психологии различают общие и специальные способности.
Для достижения успеха в любом труде, любой профессии к человеку предъявляются определенные общие требования. Так, любая творческая работа (профессия) требует логичности и последовательности мышления, сосредоточенности внимания, настойчивости, умения глубоко заинтересоваться своим делом (т. е. определенных качеств ума, воли, чувств и т. п.). Способности, необходимые для достижения успеха в любой деятельности и обусловленные общими требованиями деятельности, называют общими.
Различные виды труда и профессии требуют от человека различных способностей. Например, педагогу (тренеру) помимо общих способностей особенно необходимы организаторские качества, требовательное, но вместе с тем внимательное и чуткое отношение к своим воспитанникам, способность разбираться в людях и т. п. Такие способности, необходимые для достижения успеха в данной специальности, называют специальными.