Задания по педагогике для студентов 4 курса:
Задание 1. Организация индивидуальной педагогической деятельности.
Спланировать индивидуальную педагогическую деятельность в образовательном учреждении в период прохождения практики, для чего разработать индивидуальный план проведения педагогической практики, включающий: учебную работу, внеклассную работу по специальности и воспитательную работу студента.
Задание 2. Тематическое планирование курса информатики.
Изучить тематический план учителя информатики и разработать тематический план изучения одного из разделов курса информатики с обучающимися на ступени среднего (полного) общего образования (класс определяется по указанию закрепленного за студентом педагога или классного руководителя).
Задание 3. Поурочное планирование и проведение уроков по информатике.
В период практики студент самостоятельно разрабатывает поурочные планы и проводит не менее 8 уроков по информатике различных типов (урок изложения (объяснения) нового материала; урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков; урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков обучающихся; комбинированный урок), применяя такие формы организации, как урок-диспут, урок-конференция, урок-игра, урок-соревнование.
Задание 4. Самоанализ зачетного урока.
Провести самоанализ зачетного урока по информатике с целью установления причинно-следственных связей между компонентами проведенного урока, т.е. связей между целью, содержанием, формами, методами, условиями, в которых протекал урок, и его результатами, а также теми педагогическими явлениями, которые привели к этим результатам.
Задание 5. Анализ организации воспитательной работы в школе
Ознакомиться с системой планирования и организации воспитательной работы в образовательном учреждении (направлениями и преобладающими формами воспитания, системой самоуправления, школьной печатью и др.), провести анализ и оценить уровень системности воспитательной работы.
Задание 6. Анализ организации воспитательной работы в классе.
Во время практики студент изучает запланированные воспитательные мероприятия в классе и проводит их анализ на соответствие общей системе учебно-воспитательной работы с коллективом детей, воспитательно-познавательных задач и мотивированностъ выбора темы; посещает и проводит анализ посещенных воспитательных мероприятий; делает общие выводы, дает свои предложения и пожелания по совершенствованию воспитательной работы в классе.
Задание 7. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия.
В соответствии с индивидуальным планом воспитательной работы с обучающимися, студент разрабатывает планы-конспекты и проводит не менее двух воспитательных мероприятий), используя известные формы воспитательной работы с детьми данного возраста.
Задание 8. Оценка результатов своей воспитательной деятельности.
Студент проводит самоанализ своей воспитательной деятельности в период прохождения практики, в котором отражает свои «сильные стороны» (что удалось, личные «педагогические приобретения» в воспитательной деятельности); «слабые стороны» (что удалось или удалось не в полной мере, каких знаний и умений не хватало); подмеченные особенности работы, закономерности и наиболее типичные трудности; пожелания и замечания по организации и проведению воспитательной работы.
К отчетной документации по результатам педагогической практики прилагаются:
разработанный студентом тематический план изучения разделов курса информатики в соответствии с заданием (рекомендации по тематическому планированию даны ниже);
Тематическое планирование курса информатики
Тематическое планирование предназначено для определения оптимальных путей реализации целей обучения по теме или разделу учебной программы. Тема предстает в виде совокупности уроков, решающих свои задачи на едином предметном содержании. Содержание и логика тематического планирования могут не совпадать с содержанием и структурой учебных пособий.
В соответствии с заданиями по курсам, студенты-практиканты разрабатывают тематический план изучения разделов курса информатики, в котором отражается последовательность тем, основных вопросов, формулируются цели и задачи изучения большой темы, даются методические рекомендации по организации учебного процесса. Один из вариантов структуры указанного плана представлен в таблице.
Таблица
Тематический план
изучения курса информатики обучающимися ____ классов средней школы № ___ на________ учебный год
Наименование темы |
Количество учебных часов (в т. ч. на практические занятия) |
Литература (учебная, методическая и др.) |
Учебно-материальное обеспечение |
На каких предметах могут быть изучены отдельные вопросы темы |
Какие знания, умения и навыки должны получить обучающиеся |
Вид контроля |
|
|
|
|
|
|
|
К каждой теме уточняется список учебной, методической и другой литературы, определяется учебно-материальное обеспечение и межпредметные связи, а также устанавливаются формы контроля за качеством подготовки обучающихся.
Замысел, структуру и содержание тематического планирования определяет сам педагог, который ориентируется на главный принцип планирования – системность. Этот принцип диктуется психофизиологическими особенностями человека: овладевать структурированными знаниями легче, чем отрывочной информацией.
планы-конспекты уроков по информатике различных типов и форм с подготовленными к ним наглядными пособиями (примерная схема конспекта урока дана ниже);
Поурочное планирование и проведение уроков по информатике
Урок является формой организации обучения с целью овладения обучающимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Из этого следует, что учитель должен хорошо владеть научной методикой обучения и стремиться к тому, чтобы обучающиеся достаточно хорошо осмысливали и усваивали изучаемый материал непосредственно на уроке, а дома лишь углубляли и упрочивали свои знания. Именно в этом состоит реализация обучающей функции учебных занятий в целом и каждого урока в отдельности.
Достижение высоких результатов в подготовке обучающихся по информатике во многом зависит от качества планирования учебного процесса, которое должно обеспечивать логическую последовательность и обоснованную связь при изучении тем, а также наращивание знаний, навыков и умений обучающихся.
В процессе подготовки к урокам студенту-практиканту необходимо:
определить уровни развития у обучающихся умений учиться и мотивов учебных действий (собеседование с учителем-методистом, классным руководителем);
сформулировать цели урока (обучающую, развивающую и воспитывающую);
осуществить поэлементный анализ содержания учебного материала урока, выделив основные понятия (термины), основы теории и прикладные знания, ведущий и второстепенный (фоновый) материал, межпредметные и внутрипредметные связи; подобрать дополнительный материал; наметить вид познавательной деятельности (репродуктивная, конструктивная, частично поисковая, поисковая);
определить методы, средства и организационные формы обучения, методы воздействия учителя и классного коллектива на обучающихся;
продумать характер фронтальной, групповой, коллективной, парной и индивидуальной работы обучающихся;
наметить методы контроля за деятельностью обучающихся и обучения их самоконтролю и самоанализу в процессе работы;
определить основные этапы урока, их содержание и дозировку времени.
Далее студент приступает к поурочному планированию, которое осуществляется в произвольной форме с учетом подготовки и опыта учителя, сложности темы, и основывается на информативном подходе, предполагающем, что на каждом уроке учитель объясняет новый материал.
Следует учитывать, что умело спланированный и качественно подготовленный урок – основа его успешного проведения. Особенно это актуально для начинающего преподавателя.
Составление поурочного плана позволяет обеспечить наиболее эффективные пути достижения целей обучения за ограниченный отрезок времени. Это достигается тщательным подбором учебного материала и правильным определением методов и средств обучения. С помощью плана преподаватель переводит свои идеи и представления в русло реальной педагогической деятельности.
Примерная схема конспекта урока
1. Общие сведения: наименование образовательного учреждения; класс; дата проведения урока; время проведения урока; тема урока; тип урока
2. Определение целей урока: формулируются три вида целей урока (обучающая, развивающая и воспитывающая). Количество обучающих целей определяется содержанием и особенностями учебного материала. Поэтому их может быть несколько. Стремиться к большому числу развивающих и воспитывающих целей из-за ограниченного объема времени для их реализации на уроке не следует. Можно ограничиться одной развивающей и одной воспитательной целью.
3. Учебно-материальное оснащение урока (оборудование урока): его количество должно быть достаточным для организации полноценной учебной работы обучающихся. Здесь приводится наименование и количество средств обучения, наглядных пособий, приборов, приспособлений и т.п., используемых на уроке.
4. Список использованной литературы (учебной и учебно-методической литературы), Интернет-ресурсов.
5. Ход урока (план-конспект). Примерную схему конспекта учебного занятия можно представить в виде следующей таблицы:
Основные этапы урока |
Деятельность учителя (содержание и приемы работы) |
Деятельность обучающихся (содержание и приемы работы) |
1. Организационный момент. Дозировка времени (мин.). |
Организация класса. Вступительное слово учителя. Сообщение темы и целей урока. |
Подготовка обучающихся к началу урока. Запись в рабочих тетрадях темы урока. |
2. Проверка знаний, умений и навыков обучающихся (или повторение с целью актуализации знаний). Дозировка времени (мин.) |
Тема и содержание проверки, ее план. Система вопросов и заданий обучающимся. Приемы активизации познавательной деятельности обучающихся. Оценка знаний, умений и навыков обучающихся. |
План или текст предполагаемых ответов обучающихся по теме проверки. Форма самостоятельной работы обучающихся. |
3. Изучение нового материала. Дозировка времени (мин.) |
Содержание нового материала и методика его изучения. Приемы и средства изучения нового, проблемно-познавательные задания обучающимся. Выделение понятий, подлежащей усвоению. |
Записи в рабочих тетрадях. Результаты выполнения обучающимися проблемно-познавательных заданий. |
4. Закрепление и повторение. Дозировка времени (мин.) |
Организация первичного закрепления: содержание, объем, приемы закрепления. |
Содержание закрепления. Предполагаемые ответы обучающихся. Содержание повторения. |
5. Итог урока. Домашнее задание. Дозировка времени (мин.) |
Подведение итогов урока: обсуждение результатов познавательной и самостоятельной деятельности обучающихся, выставление отметок. Выдача и разъяснение домашнего задания, методические советы по его выполнению с учетом усвоения знаний на уроке. |
Запись в дневнике домашнего задания с указанием главы учебника, параграфа, страниц. Запись в рабочих тетрадях о том, как выполнять домашнее задание (по необходимости). |
Предложенная структура урока весьма подвижна и может варьироваться в зависимости от типа самого урока и его формы проведения.
самоанализ проведенного зачетного урока, в котором особое место должны занимать четко сформулированные цели (образовательная, воспитательная и развивающая), а также четкие представления об этапах задуманного и проведенного урока и о методах, которыми был обеспечен каждый этап. Выполняя эту деятельность, студент должен ответить на вопросы: «Что я хотел сделать на уроке?», «Какие методы, средства и формы я для этого выбрал?», «Каковы результаты?» (план самоанализа урока приведен ниже);