Тренинг 11 (по работе с предметной наглядностью)

1. Для данного тренинга понадобится собрать небольшую коллекцию старинных предметов. Если учитель не распола­гает такой коллекцией и не сможет воспользоваться матери­алами из школьного музея, можно попросить учащихся или родителей принести предметы старины.

Эти предметы раскладываются на столе и накрываются тканью. Учащиеся рассаживаются полукругом вокруг стола.

«Итак, на столе находится более 10 предметов, они накры­ты тканью. Сейчас я открою их ненадолго, а ваша задача — запомнить как можно больше предметов». Учитель откры­вает предметы, учащиеся в течение определенного времени смотрят на них. Затем учитель опять закрывает их, школь­ники должны вспомнить как можно больше предметов (запи­сать). Далее учитель выясняет, у кого самый большой список: «У кого получилось больше 8 предметов? У кого больше 9?» Учитель берет в руки самый длинный список. Оглашает его, проверяя правильность. Остальные ребята вписывают в свои тетради то, что они забыли.

«Ребята, кто может сказать, какие предметы забыл на­писать наш победитель игры? »

2. Затем учитель просит учащихся закрыть глаза и меняет местами 2-3 предмета, 1-2 убирает. Школьники должны ска­зать, что изменилось.

3. Объединить предметы в группы. Задание учащимся: на­звать предметы, относящиеся к какой-то группе, — предме­ты круглой (прямоугольной) формы; сделанные из глины, дерева, железа, ткани...

Какие еще можно выделить группы предметов? Представь­те, что вы хранители музея и вам нужно расставить эти пред­меты, объединив их, в разные витрины. Варианты: предметы, относящиеся к одной эпохе; предметы, сделанные руками че­ловека; предметы которыми пользовались мужчины, женщи­ны... (таким образом демонстрируется, как один и тот же набор предметов можно изучать по нескольким направлениям).

4. «Коробочка». Учитель берет в руки старинную коро­бочку, не открывая, показывает детям и предлагает выска­зать суждения о ней. Затем он просит предположить, для чего

она предназначена и что находится внутри. После этого ко­робочка открывается и дети рассматривают внутренности.

Кто мог быть хозяином этой коробочки? Описать его. Оп­ределить примерный возраст. Придумать историю, связан­ную с этой коробочкой. Как она дожила до наших дней, по­чему сохранилась?

5. Показать предмет, чтобы дети внимательно рассмотре­ли его, затем попросить нарисовать предмет, как они запом­нили. Снова показать предмет, передать его по цепочке, при этом каждый должен рассказать о том, чего он не заметил при первом рассматривании и не отобразил в рисунке.

6. Обратная связь. Каждый участник делится впечатле­ниями о прошедшем тренинге: Что понравилось? Что не по­нравилось? Чему я сегодня научился? Что узнал нового?

Тренинг 12 (по работе с предметной наглядностью)

1. Каждому ученику дается один из предметов старины и листок с заданиями по работе с этим предметом.

Описать предмет.

Возможные вопросы и задания при работе с предметной наглядностью:

Что это?

Сделайте рисунок этого предмета.

Каковы размеры данного предмета?

Опишите форму предмета, цвет, украшения.

Почему он именно такого размера, формы?

Почему он именно такого цвета?

Как он пахнет?

Из какого материала сделан предмет?

Какое сырье использовалось для производства этого ма­териала?

Почему именно из этого материала изготовлен предмет? Каковы его преимущества; его недостатки? Мог ли предмет быть изготовлен из другого материала? Что изменилось бы в этом случае?

Для каких целей предназначался этот предмет?

Насколько хорошо предмет служил тем целям, для кото­рых был создан?

Его переделывали, приспосабливали, чинили?

Как часто им пользовались?

Сколько владельцев у него было? Что вы можете сказать об этих людях? Почему так могло сложиться, что предмет сохранился до наших дней?

Как он может выглядеть в будущем (через 100 лет)? В про­шлом?

Есть ли надпись? О чем она говорит? Почему на предметах обычно ставятся символы, логотипы и фирменные знаки?

Как вы думаете, сколько таких же предметов было созда­но?

Можно ли что-нибудь сказать о том, как создавался этот предмет?

Он сделан руками человека или машиной? Из скольких частей он состоит? Как соединены части? Может быть, он был частью чего-либо?

Как долго в среднем можно пользоваться таким предме­том?

Чем можно его заменить?

Что можно сказать об эстетическом оформлении предме­та? Как можно его усовершенствовать? Каково назначение украшений?

Какова ценность этого предмета: для людей, которые его сделали; для людей, которые им пользовались; для людей, которые хранят его; для людей, которые работают в банке, ломбарде; для музея; для вас лично?

Какая самая важная мысль возникает при рассмотрении этого предмета?

• Представьте, что вы — этот предмет, и напишите (рас­скажите) историю (сказку) о своей жизни.

2. Некоторые описания и сказки прочитываются (расска­зываются). Обсуждение.

3. Обратная связь. Каждый участник делится впечатле­ниями о прошедшем тренинге: Что понравилось? Что не по­нравилось? Чему я сегодня научился? Что узнал нового?