Часть I. Категории и когнитивные модели

Следующим важным импульсом к изучению категорий базового уровня стала работа Брента Берлина и его соавторов. Исследование Берлина может рассматриваться как реакция на классический

ВЗГЛЯД, ЧТО КАТЕГОРИИ УМА СООТВЕТСТВУЮТ КАТЕГОРИЯМ МИРА, И

на его лингвистическую версию, ТЕОРИЮ ИМЕН ЕСТЕСТВЕННЫХ КЛАССОВ. Согласно этой теории, мир состоит в основном из естест¬венных классов вещей и естественные языки содержат имена (назы¬ваемые «имена естественных классов»), которые соответствуют этим естественным классам. Типичными примерами естественных классов являются коровы, собаки, тигры, золото, серебро, вода и т. д.

Берлин берет положения этой теории как эмпирически проверяе¬мые вопросы и спрашивает: в какой степени категории ума (выра¬женные в языке) соответствуют категориям в мире? В частности, Берлин рассматривает области, в которых действительно есть есте¬ственные категории вещей: области растений и животных. Более того, ботаника и зоология могут быть с полным основанием рас¬смотрены как науки, в которых с высокой точностью определено, какие именно классы растений и животных существуют. Так как Берлин является антропологом, который изучает людей, живущих близко к природе и знающих очень много о растениях и животных, у него была прекрасная возможность проверить такие философские доктрины эмпирически.

Берлин и его студенты и соавторы изучили народную классифи¬кацию растений и животных в невероятно тонких деталях и сравни¬ли эти классификации с научными классификациями. Объектом большинства их исследований были говорящие на языке тцелтал, живущие в районе Тенехапа штата Чьяпас в Мексике. Результаты этого действительно грандиозного предприятия, подробно изложен¬ные в «Принципах классификации растений в тцелтал» (Berlin, Breedlove, Raven 1974), «Народная зоология в тцелтал» (Hunn 1977), «Усвоение языка детьми индейцев тцелтал в Тенехапе» (Stress 1969), поражающие и сегодня, стали основой для психологических иссле¬дований по категоризации базового уровня.

Берлин и его сотрудники обнаружили, что один из классифика¬ционных уровней — род — является для говорящих на тцелтал пси¬хологически базовым сразу в нескольких отношениях. Примерами растений и животных на уровне рода являются дуб, клен, кролик, енот и т. д. Первое, в чем проявляется первичность рода, это его роль в процессах наименования. Берлин отправлялся в джунгли с информантом, для которого родным языком был тцелтал, останав¬ливался на тропе и просил его назвать растения, которые он видел. Информант с легкостью называл от сорока до пятидесяти растений,

Глава 2. От Витгенштейна к Рош

55

при этом наблюдалась тенденция называть их на уровне рода (дуб, клен и т. д.), но не на уровне видов (сахарный клен, вечнозеленый дуб), даже тогда, когда дальнейшие расспросы показывали, что он различает эти виды и знает их имена. Он также не называл их на уровне разрядов растений или животных (дерево) или на промежу¬точном между разрядами и родами уровне (хвойное дерево). Уро¬вень рода оказался «в середине» наивной (народной, folk) классифи¬кационной иерархии, уровнями которой являются:

НАИВЫСШИЙ ИСХОДНЫЙ (растение, животное) ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ (дерево, куст, птица, рыба) ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ (лиственное дерево, хвойное дерево) РОД (дуб, клен)

виды (сахарный клен, белый дуб) РАЗНОВИДНОСТИ (остролистный роговидный сумах)

Дальнейшее исследование показало, что такое положение отнюдь не случайно и что уровень рода (который Берлин назвал «народно-родовым уровнем») является, по всей видимости, психологически базовым уровнем в следующих отношениях:

— Люди предрасположены называть вещи на этом уровне.

— Языки располагают более простыми именами для вещей на этом уровне.

— Категории этого уровня имеют большую культурную значи¬мость.

— Вещи на этом уровне запоминаются более легко.

— Вещи на этом уровне воспринимаются целостно, как единый гештальт, тогда как для идентификации на более низком уровне должны быть выбраны специфические признаки (на¬зываемые отличительными свойствами), отличающие, на¬пример, один вид дуба от другого.

Помимо этого, Стросс (Stress 1969), исследуя усвоение языка тцел¬тал, обнаружил, что «подавляющее количество впервые усвоенных ребенком названий растений являются родовыми наименованиями и что с этой стартовой точки он продолжает дифференцировать но¬менклатуру наименований, тогда как когнитивно он продолжает дифференцировать и одновременно обобщать виды растений». Дру¬гими словами, категории базового уровня (или генерические катего¬рии), находящиеся в середине таксономической иерархии, усваива¬ются в первую очередь; затем ребенок продвигается по ступеням иерархии вверх посредством генерализации и вниз — посредством

56