Контрольные вопросы

1. Чем отличается управление традиционными и инновационны­ми образовательными программами?

2. Как меняется роль преподавателя и студента (слушателя) в ре­ализации инновационной программы?

3. Какие нравственные коллизии возникают при внедрении инно­ваций в образовательный процесс?

4. Как этика участвует в управлении инновациями в образова­нии?

Список рекомендуемой литературы

Байденко В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. М., 2006.

Разу М. Л., Воропаев В. И., Якушин Ю. В. и др. Управление программами и проектами: 17-модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации». Модуль 8. М., 1999. С. 50-57.

Ярочкина Г. В., Ефимова С. А. Методика проектирования учебных материалов на модульно-компетентностной основе. М., 2006. С. 90-115.

Громова Л. А. Инновационность РГПУ им. А. И. Герцена — необходимое условие его развития / Ученые записки. Август 2006.

Инновационная образовательная программа подготовки специалистов в области гуманитарных технологий

(Из интервью проректора по учебной работе РГПУ им. А. И. Герцена,

профессора С. А. Гончарова)

В ходе образовательного процесса, чтобы достичь своей цели, учителю необходимо успешно осуществлять еще множество коммуникативных функций. Учитель беззащитен в современном мире. И не только в материальном плане. Поэтому мы должны вооружить его новыми компетенциями, чтобы он мог успешно общаться и с учениками — самыми разными, заметьте, и с руко­водством школы, и с родителями. Чтобы он мог реально общаться с теми, кого учит, с учетом тех вызовов времени, которые предъявлены всем нам. Мы хотим дать опору самосознанию будущих педагогов.

Именно для этого в рамках образовательной программы подготовки специ­алистов в области гуманитарных технологий разрабатываются уникальные об­разовательные модули, очень современные и актуальные. Об этом свидетель­ствуют темы модулей: технологии межэтнического, межконфессионального и межкультурного взаимодействия; технологии волонтерской деятельности в со­циальной сфере; технологии извлечения и обработки информации; технологии формирования толерантности; технологии психологической помощи семье; тех­нологии мотивации персонала в организации; технологии адаптации мигрантов; технологии обеспечения безопасности (информационной, экологической, эконо­мической) и др. Всего модулей будет около сорока. С их помощью студент смо­жет достраивать свое профессиональное поле, самостоятельно просчитывать возможные траектории своей профессиональной карьеры. Для этого он должен учиться внимательно всматриваться в окружающий профессиональный мир, по­нимать основные тенденции рынка труда. Он должен обладать элементами си­стемного анализа. И мы будем стараться ему в этом помогать.

Модули студенты смогут выбирать по желанию, независимо от направле­ния обучения. Часть модулей будет подтверждена сертификатами, которые бу­дут вручаться как приложение к диплому. Часть — войдет в учебные планы под­готовки специалистов и магистров. Содержание и реализация каждого модуля обеспечивается межпредметным взаимодействием специалистов разных кафедр и факультетов.

Кроме того, в процессе реализации нашей программы будет создан Всерос­сийский центр интеллектуальных ресурсов и гуманитарных технологий, чтобы вся информация наших инновационных образовательных модулей, наши науч­ные междисциплинарные исследования и другие наработки были доступны в сети. Этот центр мы создаем и для того, чтобы школы и другие учебные заведе­ния могли участвовать в использовании нашего интеллектуального продукта и распространении инновационного опыта.

Можно сказать и очень кратко: мы будем разрабатывать и внедрять новые технологии образования, на новом содержании, с новой позицией студента как субъекта наших совместных действий и мы будем обучать технологиям эффек­тивного взаимодействия в жизненных интересах человека.