- •Социальная диагностика
- •Тема 1. Социальная диагностика как учебная дисциплина.
- •1.1. Цель, задачи социальной диагностики как науки, учебной дисциплины и технологии социально-педагогической работы.
- •1.2. Принципы социальной диагностики
- •1.3. Место, роль и значение социальной диагностики
- •1.4. Требования к профессиональному уровню социального диагноста
- •Тема 2. Социальные проблемы и социальная диагностика
- •2.1. Понятие социальной нормы и социальной патологии.
- •2.2. Классификация социальных проблем
- •2.3. Характер социальной проблемы как определяющий фактор в деятельности социального педагога
- •Тема 3. Уровни социальной диагностики
- •3.1. Классификация уровней социального диагноза
- •3.2. Социальный диагноз на общегосударственном уровне
- •3.3. Специфика социального диагноза на региональном уровне и в учреждениях социального обслуживания населения
- •Тема 4. Становление социальной диагностики
- •4.1. История становления социальной диагностики как элемента социальной политики
- •4.1. История становления социальной диагностики как элемента социальной политики
- •4.2. Средства социальной диагностики: возникновение, интерпретация понятия
- •Тема 5. Социально-диагностические методы в социальной работе
- •5.1. Требования, предъявляемые к применению методов диагностики
- •5.2. Характеристика методов диагностики
- •Тема 6. Технология социального диагноза
- •6.1. Алгоритм технологии социального диагноза
- •6.2. Требования относительно осуществления социальной диагностики
- •6.3. Этапы осуществления социальной диагностики
- •6.4. Социально-педагогическое прогнозирование
- •Тема 7. Методика диагностики микросоциального среды лица
- •7.1. Социальная среда как необходимое условие социализации личности
- •7.2. Классификация проявлений социальной среды
- •7.3. Структура, этапы, задачи, содержание диагностики микросреды
- •7.4. Методика организации социально-педагогического комплекса (спк).
- •Тема 8. Социальная диагностика в работе с клиентом
- •8.1. Особенности социального диагноза лица
- •8.2. Структура и методика социального диагноза лица
- •Тема 9. Методика и технология социально-педагогической работы с семьей
- •9.1. Особенности социального диагноза семьи.
- •9.2. Методика диагностики семьи
- •9.3. Диагностирование семьи на уровне ее подсистем
- •9.4. Документирование результатов социального диагноза семьи
- •Тема 10. Методика диагностики подростковых и юношеских групп
- •10.1. Общая характеристика социального диагноза объединений несовершеннолетних
- •10.2. Социальный диагноз в работе социального педагога с группами несовершеннолетних различной направленности
- •10.3. Социальный диагноз неформальных объединений
6.4. Социально-педагогическое прогнозирование
Цель социально-педагогического прогнозирования - обнаружить, что реально в данной ситуации можно решить на начальном этапе работы. Прогнозирование социально-педагогического развития ситуации, воспитание человека - один из самых трудных этапов деятельности диагноста, что предполагает знание особенностей характера социальной проблемы, умение специалиста в прогностичній деятельности. На результат прогнозирования влияет наличие достаточно полной информации об объекте социального диагноза с одной стороны, личностный опыт диагноста, интуиция - с другой. Профессионализм диагноста заключается в том, чтобы объективно опираться на технологичность диагностирования, применяя творческий подход. Прогноз может иметь характер: - индивидуально-прогностический; - индивидуально-коррекционный; - корекційно-компенсаторный развитие и воспитание. По результатам прогностической деятельности социальный педагог делает выводы, которые включают: - описание перспектив возможного индивидуального, индивидуально-коррекционного развития и воспитания; - формулировка социально-педагогических пролблем клиента. После прогнозирования следующее действие - реализация целей социально-педагогической работы в непосредственной целевой технологии.
Тема 7. Методика диагностики микросоциального среды лица
1. Социальная среда как необходимое условие социализации личности. 2. Классификация проявлений социальной среды. 3. Структура, этапы, задачи, содержание диагностики микросреды. 4. Методика организации социально-педагогического комплекса (СПК).
Литература 1. Словарь - справочник по социальной работе / Под ред. д-ра ист. наук, проф. Е.И.Холостовой. - М.: Юрист, 2000. - 424с. 2. Технологии социально-педагогической работы: Учебное пособие / Под общ. ред. проф. А.Й.Капської. -К., 2000. - 372с. 3. Методика социальной диагностики взаимоотношений в обществе / Теория и методика социальной работы. - М., 1994. 4. Технология социальной работы. -М.: ВАДОС, 2000. - С.38-47. 5. Профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация. - М. 1993.
7.1. Социальная среда как необходимое условие социализации личности
Среда - это совокупность условий существования человека и общества. В социологии под социальной средойчеловека понимают экономические, политические, социальные, духовные, территориальные условия, влияющие на становление личности. Социальная педагогика, основываясь на этом определении, рассматривает социальная среда как совокупность социальных условий жизнедеятельности человека (сферы общественной жизни, социальные институты, социальные группы), что влияют на сознание и поведение. В структуре социальной среды выделяют макро - и микроуровне. До макроуровня принадлежит материальное, культурную, политическую среду. Микроуровень - это конкретные условия жизни личности (семья, соседство) и условия в среде ближайшего окружения (улица, тип поселения, учебный или трудовой коллектив, общественные организации, формальные и неформальные объединения). Социальная среда как совокупность социальных условий воспитания непосредственно влияет на механизмы его регулирования. Изменения в воспитательном процессе обязательно оговариваются реформаціями в структуре и функционировании социальной среды. Социализация личности неотъемлемая от социальной среды. Оно охватывает человека от момента ее рождения и влияет на нее до самой смерти. Именно социальную среду, в частности его сферы - политическая, социальная, духовная - формируют определенные ожидания относительно поведения личности. Эти ожидания превращаются соответствующими социальными институтами в цели, задачи, содержание социального воспитания. Социальная среда существует благодаря многочисленным взаимоотношениям его членов и социальных институтов. Чем больше и разнообразнее палитра составляющих социальной среды, тем интенсивнее его развитие и разнообразнее условия жизнедеятельности личности.