2.2. Формы организации профориентационной работы по техническому творчеству учащихся

Деятельность общеобразовательных школ и внешкольных детских учреждений по развитию технического творчества и сельскохозяйственного опытничества учащихся во внеклассной работе весьма разнообразна как по форме, так и по содержанию. Тем не менее за последнее десятилетие в этой деятельности четко определились следующие основные направления:

1. Формирование и развитие у младших школьников интереса к труду и увлеченности коллективным трудом, связанным с техническим творчеством или сельскохозяйственным опытничеством; вовлечение учащихся этой возрастной группы в активные технические игры, соревнования, конкурсы с конструированием самодельных технических игрушек, моделей и различного инвентаря, вовлечение их в природоохранительную деятельность и простейшие формы опытнической работы; воспитание у ребят стремления к технической самодеятельности, творчеству и опытничеству в области техники, промышленного и сельскохозяйственного производства.

Это направление внеклассной работы с юными техниками и натуралистами носит в основном пропедевтический характер. Приобретая элементарные трудовые навыки и получая разнообразные сведения из области техники и производства, они начинают осо­знавать необходимость своего активного участия в общественно полезном труде и потребность в последующем выборе Для себя сферы трудовой деятельности и профессии.

2. Формирование и развитие у учащихся среднего и старшего школьного возраста углубленною интереса к естествознанию, технике и производству, стимулирование их познавательной активности, привлечение к участию в олимпиадах юных фиников, химиков, математиков; вовлечение в работу школьных предметных кружков, в опытническую и исследовательскую работу, в конструкторскую деятельность, связанную с усовершенствованием школьного оборудования, наглядных пособий, технических средств обучения.

Эта работа в целом способствует повышению качества усвоения знаний на уроках, повышает их практическую направленность, способствует развитию у детей технических способностей.

3. Ориентация школьников на массовые рабочие профессии в процессе технического творчества и сельскохозяйственного опытничества в кружках школ и внешкольных учреждений, привлечение школьников к созданию средств малой механизации труда для трудовых объединений и ученических производственных бригад, участие в рационализаторской работе по заданиям специалистов, активистов БОИР базовых предприятий, колхозов и совхозов.

2.3. Формы организации коллективного труда учащихся.

Звезда

Круг

Сеть

2.4. Структура разработки технических устройств

Примерный алгоритм решения ТТЗ может быть представлен в следующем виде:

1. Уяснение и принятие задачи - определение основных характеристик изделия (технического устройства) и требований к нему;

2. Поиск путей решения задачи – предложение конструктивных вариантов;

3. Анализ вариантов – выбор оптимального решения;

4. Реализация принятого решения – разработка технологического процесса;

5. Изготовление и сборка объекта конструирования;

6. Испытание устройства;

7. Доработка изделия и чертежей;

8. Использование технического устройства.