Тема 22 Способы повышения педагогического мастерства

Педагогика — открытый динамический процесс, вбирающий все лучшее в психологии общения, дидактике, в музыкальном исполнительстве, требующий знаний психологии личности, закономерностей «созревания личности».

Все оригинальные идеи, как правило, лежат на стыке науки и искусства, на стыке предметов. Большое значение имеет эрудиция преподавателя:

• знание и понимание роли Искусства звука (как облагораживающих или возбуждающих вибрациях, влияющих на психику человека),

• понимание принципа – «музыка это Речь» – ораторская, или как диалог, как речь повествовательная, как любовная, как скорбная, как радостная и т.д (так формировались жанры).

• о роли Жанров в музыке и их литературных аналогов,

• знание всех смежных искусств (архитектура, скульптура, балет, живопись и др.)

• понимание общих принципов движения в дирижировании, в танце, в пианизме, как и в ходьбе, беге человека, - основанных на Земной Гравитации и её преодолении.

• о религиозном содержании музыкальной символики: интонаций, ладов, тональностей, жанров и т.д.

• о числовой символике (интервалы, ступени, клавиатурное число и т.д.) и

• о музыкальной симметрии (2-4-8 тактов)и значении К4/6 как точки золотого сечения и т.д.

— Большое значение имеет знание психологии ребенка, подростка; особенностей психологии одаренных детей.

—Обязательное расширение музыкального кругозора за счет чтения новинок музыкально-методической литературы, исполнения, слушания и анализа музыки.

— Освоение нового репертуара, знакомство с новыми сборниками, «школами», «системами»; использование вспомогательных технических и художественных (литературы, живописи) средств.

— Полезно посещение открытых уроков, мастер-классов, уроков своих старших коллег; анализ и осмысление собственных удач и неудач, промахов и успехов, достижений. Обязательны курсы повышения квалификации в любой форме.

— Полезно ведение педагогического дневника по каждому учащемуся, с записью о его «росте» и продвижении в течение всего цикла обучения (для стратегического и тактического планирования)

— Участие в концертной жизни школы; разучивание и исполнение новых музыкальных произведений. Составление перспективных планов на каждого ученика на 2-3 года вперёд и подбор к этому репертуару этюдов, упражнений для развития техники и навков.

Открытые уроки студентов с учащимися школы по 20-25 минут.

Литература:

С. Ляховицкая «Задачи воспитания пианистов»

С. Ляховицкая «О педагогическом мастерстве»

Д. Карнеги «Искусство общения», «Как выработать уверенность в себе ...»

Е. Либерман «Педагогические проблемы» в книге «Творческая работа пианиста с авторским текстом»

Тема 23 (вариант) Этапы развития музыкально-педагогической мысли

в XVI-XX веках

Обобщение опыта клавиристов в важнейших трудах-трактатах: Д. Дирута «Трансильванец» (1593), Ф. Куперен «Искусство игры на клавесине» (1716), Ф. Рамо «Метода пальцевой техники» (1724), Ф.Э. Бах «Истинное искусство игры на клавире» (1753-1762).

- Эстетика «Механистической школы», — абсолютизация количественной тренировки, пальцевая игра.

Значение школы Бетховена - К.Черни. Педагогические методы и приёмы.

- Значение школ И. Гуммеля, М. Клементи, Т. Лешетицкого.

- Прогрессивная направленность педагогики романтиков Шумана Р., Листа Ф., Шопена Ф.

- Характеристика положений «анатомо-физиологического» направления. Депне Л. (1828-90), Р. Брейтгаупт (1873-1945). Ф.А. Штейнхаузен.

- «Психотехническое» направление: Ф. Бузони, И. Гофман, К. Мартинсен.

- 3 стиля фортепианной техники — «классический», «романтический», «экспрессионистский».

- Русская фортепианная педагогика. Творческие портреты А.Г. Рубинштейна, Н.Г. Рубинштейна; роль работ Н. Буховцева;

- Сафонов В.И. «Новая формула»;

- А.Н. Есипова — творческий портрет;

- Л. Николаев, А. Гольденвейзер, Е.Ф. Гнесина.

Фортепианная педагогика за рубежом:

А. Шнабель, А. Корто, М. Лонг;

Деятельность К. Орфа, Б. Бартока, З. Кодаи.

Портреты современных музыкальных педагогов и пианистов:

Г.Г. Нейгауз, М.В. Юдина, Н Николаева Л, Перельман, Э. Гигельс, Св. Рихтер, М. Плетнев, Г. Соколов и др.

Сравнительный анализ записей пианистов, просмотр кино-видео пленок, сообщения, рефераты.

Литература:

Алексеев А.Д. «История фортепианного искусства» I-III чч.

Алексеев А.Д. «Клавирное искусство»

Музалевкий В. «Русское фортепианное искусство»

Г. Коган «Вопросы пианизма»

А. Корто «О фортепианном искусстве»

Д. Рабинович «Портреты пианистов»

В. Натансон «Прошлое русского пианизма».

Сб. «Мастера советской пианистической школы» под ред. Николаева А.

Сб. «Вопросы фортепианного исполнительства» ред. М. Соколова, вып. I-IV

Сб. «Вопросы фортепианной педагогики» ред. Натансона В., вып. I-IV

Хентова С. «Э. Гилельс»

Хентова С. «М. Лонг»

Хентова С. «В. Клайберн»

Г. Нейгауз «Об искусстве фортепианной игры»

Л. Григорьев, Я. Платек «Современные пианисты» (Энциклопедический словарь) и др.