Тема 20

Педаль в структуре целостного стилевого и

исполнительского анализа.

Жанровые особенности педализации.

Педальные эффекты.

1. Современные акустические условия и возможности концертных инструментов.

а) Анализ авторской педали, сравнительные характеристики редакторских обозначений педали в произведениях Моцарта, Бетховена. Определение функции педали, используемых в том или ином произведении, в его эпизодах.

б) анализ фактуры с точки зрения использования педали в произведениях романтического склада. Проблема артикуляции в педальной звучности. Весовые опоры, акценты в педальном звучании.

2. Зависимость плотности фактуры и педализации.

Распределение динамики, туше в 3-х слойной фактуре: специфическое «окутывание баса» фигурациями; независимость и ясность произношения в мелодическом движении.

Анализ произведений Мендельсона, Шопена, Чайковского, Рахманинова, Фильда, Дебюсси, Шумана и других авторов.

3. Педаль в произведениях танцевального характера, ее метро-ритмические функции.

Сравнительный анализ вальсов, полек, мазурок, менуэтов и др. «танцевальных» жанров, расстановка педали и комментарии за инструментом.

4. Значение педали в создании «стереозвучания», в использовании всех регистров рояля одновременно («органный» эффект).

Анализ эффектов: «полная глубокая педаль», «полупедаль», «четверть-педаль», «вибрирующая педаль», «ритмическая педаль», «органный пункт», «левая педаль», «пальцевая педаль» и др.

Подобрать примеры из репертуара ДМШ и исполнить все основные педальные эффекты.

Расстановка педали в заданных пьесах самостоятельно

Литература:

Голубовская Н. «Искусство педализации»

Музыкальная литература для анализа:

Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен Сонаты, сонатины

И.С. Бах Французские, английские сюиты; Инвенции, Маленькие органные прелюдии и фуги в обработке Кабалевского, Прокофьева

Л. Бетховен Немецкие танцы

Ф. Шуберт Скерцо. Музыкальные моменты

М. Глинка, П. Чайковский Мазурки. Польки

Ф. Шопен Ноктюрны. Вальсы. Полонезы, мазурки, экспромты.

К. Дебюсси «Детский уголок»

Э. Вилла-Лобос Сюита «Куклы»

С. Рахманинов Прелюдия до диез минор. Элегия. Мелодия. Полишинель

С. Слонимский «Колокола»; «Северная песнь».

А. Скрябин Прелюдии, ор 11, ор 16;

А. Хачатурян Токката

Тема 21 Характер и формы индивидуальной работы в классе по специальности

1. Публичность деятельности исполнителя-пианиста. Коммуникативная функция искусства.

Педагог является личностью для подражания своих учеников - «Личность - создает личность».

Многолетнее общение делает учеников «похожими» на своего педагога. Проблема сохранения индивидуальности ученика.

Доброжелательность, интерес к личности ребенка создает чувство ответственности, доверия, взаимного интереса.

— Поощрение — лучший способ воздействия на ученика; уважение его мнения в выборе того или иного произведения.

— Профессиональная ориентация лучших учеников.

-- Связь с родителями учеников, обсуждение их успехов и неудач; знание домашних условий. –

- Психологическая подготовка к выступлению.

2. Совместные классные вечера, собрания, посещения концертов, музеев, выстовок, общение на природе, совместное слушание музыки.

— Концерты в детских учреждениях, школах, ансамблевое музицирование, творческие юбилеи, участие в конкурсах.

— Организация и проведение таких мероприятий в школе как, например:

— Творческий вечер, посвященный С.С. Прокофьеву, Чайковскому и др;

— Вечер ансамблевой музыки;

— Конкурс на лучшую аранжировку детской песни;

— Оформление выставок, театральные постановки с использованием исполнения старинной музыки и т.д.;

— «Праздник октав», «Праздник терций» и т.д. (В виде конкурса этюдов, например). Все это позволяет поддерживать у ребенка интерес к занятиям.

Студенты участвуют во всех творческих и концертных мероприятиях школы.

Литература:

С. Ляховицкая «Задачи воспитания пианистов»

С. Ляховицкая «О педагогическом мастерстве»

В.А. Караковский «Общечеловеческие ценности — основа учебно-воспитательного процесса» 1993, №№ 2-5 ж. «Воспитание школьников»

В.Т. Лихачев «Педагогика» М., 1993