План - схема работы над этюдом.
Главная цель – в создании связи и овладении гармонией между слуховыми и двигательными представлениями исполнителя. (Создание слухо-психо-моторного исполнительского навыка)
Представление звучания всегда должно включать и представление движения, и представления об артикуляции.
Штрих – это носитель образа.
В работе над этюдом определенным слуховым задачам должны соответствовать и определенные двигательные задачи.
Принцип укрупнения контролируемых кадров
1. 2.
1
.
2.
Под "контролем" понимается одновременное представление звука (тембра, штриха), двигательных ощущений (силы веса руки и пальцев), включающих управление клавишами, затем звукоизвлечение и проверка состояния покоя в руке.
- Вначале контролируется каждый звук, далее - только звуки, попадающие в пульс (остальные исполняются подсознательно), потом первый звук фразы удерживается в представлении и мысленно соединяется с ее последним звуком. Вся фраза выстраивается как замкнутая целостность в пространстве. То же самое проделывается с предложением, частью. И, наконец, исполнитель контролирует только целостность звучания и единство потока энергии от мышц спины, через руки, ладони, кончики пальцев и клавиши в струны.
- Схема работы над произведением и принцип укрупнения осваиваются ребенком постепенно. В результате изучения первой темы "Ритм" ученик приобретает способность создавать гармонию слуховых и двигательных представлений при извлечении одного звука, а также начинает мысленно организовывать звуки в пространстве и во времени (это соответствует подготовительному этапу на схеме и первым двум ступеням принципа укрупнения).
- Изучив вторую тему "Интонация", ребенок уже способен оперировать мотивами и фразами (первый этап схемы и третья ступень принципа укрупнения).
- Завершив изучение третьей и четвертой тем "Полифония" и "Гармония", ученик мыслит двумя и более голосами, соединяя их в пространстве и во времени (второй этап схемы и четвертая ступень принципа укрупнения).
- После освоения пятой, последней, темы "Музыкальная форма" ребенок подготовлен к самостоятельной работе над музыкальным произведением, самостоятельному формированию целостного образа-представления (третий этап схемы и пятая ступень принципа укрупнения). Каждая тема делится примерно на 4-6 уроков, занимая определённую часть времени от урока.
Урок состоит из 4-х аспектов:
развитие образных представлений (эмоций, эмпатии - сопереживания)
развитие слуховых представлений (тембры, гармоническое тяготение, динамика),
развитие двигательных представлений (штрих –жест, пластика на основе идеомоторных ощущений)
формирование слухопсиходвигательных представлений ученика (комплекса ощущений).
Анкета для исполнительского и педагогического анализа этюда
1. Определите возможный жанр (характер) этюда, исходя из размера, темпа, специфики аккомпанемента и авторских указаний:
«качча» - охотничья песня ______________________________________________
танцевальные основы: - полька, - галоп, - марш, - тарантелла, - жига, - вальс,
прелюдия, _______________________________________________________________________
другой _________________________________________________________________________
2. Определите вид этюда по художественной значимости его в репертуаре ученика
- инструктивный ____________________________________________
- концертный _______________________________________________
3. Определите фактуру этюда по преобладающему типу технических формул:( нужное подчеркнуть):
гаммаобразная, ________________ – хроматическая___________________
арпеджированная: короткое арп_________ длинное арп________ ломанные арп.________________
аккордовая: - 3-хзвучная,_______ - 4-хзвучная,_______ - «смешанная»_______, - другое_____________
октавы: -«лёгкие – леджиеро»______ «октавы – маркато»______октавы -легато, ______ ломаные ______ октавы,______ смешанный тип октавной техники______________________________________________
на мелкую технику: - «позиционную»,________(«пятипальцевую»)________ «смешанную»__________
техника двойных нот: терций диатонических_________ - хроматических____________
смешанный тип двойных нот, ___________________________
передача из руки в руку___________________________
репетиции_______________________________________
техника «мартелато»____________________________
другое __________________________________________
Определите форму этюда на основе гармонического и тонального плана (по Кадансам), по смене фактуры и другим муз.- выразительным средствам:
2-х-- частная репризная,
3-х частная простая,
3-хчастн. с контрастной серединой,
другое __________________________
5. Определите исполнительские штрихи в главной партии отдельно в правой и левой руке этюда и уровни веса игрового аппарата (нужное подчеркнуть, указать такты):
-правая рука: - легато, легатиссимо, портаменто, нон легато, стаккато, стаккатиссимо, маркато, леджиеро, легато – «сэкко» (сухое), «артиколато» ____________________, другое ______________________
-левая рука ______________________________________________________________________________
уровень веса правой руки_________________________________________________________________
уровень веса левой руки___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Определите преобладающую интонационную структуру мотивов (ямбические или хореические мотивы) в пр.и левой руке отдельно:
- прав, рука – главная тема - (указать №№ тактов) ____________________________________
- левая рука – главная тема ________________________________________________________
7. Определите преобладающие игровые движения, характерные для данного типа фактуры (укажите №№ тактов, в которых встречается соответствующий тип движения)
- «скольжение»: ______ корпуса,________ плеча,_______ локтя,_______ кисти, ____________
- «качели» _____________________________________________________________________
- «мостики»______________________________________________________________________
- ротация с замахом 1-ого пальца,_________ ротация с замахом 4-5-х пальцев,_____________
- «супинация» __________________________________________________________________
- «пронация»,____________________________________________________________________
другое _________________________________________________________________________
8. Определите наличие «динамических стереотипов» (форм движения руки). Какое количество тактов содержит каждый стереотип (укажите №№ тактов) в каждом случае:
2-утакты, -____________, 4-хтакты__________, 6- такты _________, 8- такты____________
другое-_____________________________________________________________________
9. Используемые аппликатурные приёмы при исполнении этого этюда (укажите №№ тактов):
наличие позиции 3-х палых _________ 4-хпалых____________ 5- палых_________
позиции «узкие» ______________________--«широкие»______________________
подкладывание,______________________ ___________________________________
перекладывание, ________________________________________________________
репетиции, ____________________________________________________________
скольжение пальцев ( 1-ого, 2-ого, 4-ого, 5 –ого)_____________________________
наличие мелодических «скачков», _________________________________________
наличие «беззвучной подмены пальцев» ___________________________________
другое_________________________________________________________________
10. Характер динамики: (указать №№тактов)
контрастный_____________________________________________________________
волнообразный______________________________________________________________
террасообразный_____________________________________________________________
«смешанный» тип динамики_________________________________________________
другое __________________________________________________________________
11. Какие виды педализации, можно применить, исходя из стиля и характера музыки?
(указать №№ тактов)
метро – ритмическую __________________________________
динамическую________________________________________
гармоническую________________________________________
артикуляционную______________________________________
другое _______________________________________________