- •Рабочая программа
- •Введение
- •Пояснительная записка.
- •5.2.1. Исполнительская деятельность.
- •5.2.2. Педагогическая деятельность.
- •1. Цели и задачи курса
- •2. Требования к уровню освоения содержания курса
- •3. Объём дисциплины, виды учебной работы и отчётности. Фгос спо 073101 Инструментальное исполнительство. Фортепиано. Пм.02.
- •Тематический план дисциплины.
- •II курс 2-ой семестр:
- •III курс 1-ый семестр:
- •III курс 2-ой семестр:
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Распределение учебной нагрузки по семестрам
- •Критерии оценки теоретической части Итоговой Государственной аттестации:
- •4. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию текущего, промежуточного, итогового контроля (программный минимум, зачётно-экзаменационные требования).
- •4.1. Содержание дисциплины:
- •Тема 1 Предмет «Методика», содержание. Принципы современного обучения.
- •Структура предмета методики. Методы воздействия на ученика.
- •Тема 2 Основные тенденции современной музыкальной педагогики: Цели музыкального образования.
- •Главные цели музыкального образования.
- •Научить понимать музыкальный язык и его
- •Научить технике игры:
- •Рабочие способности:
- •Базовое, историческое представление о музыкальных способностях и задатках человека
- •Тема 4 Цели, задачи начального этапа обучения. «Донотный период» обучения.
- •Цели и задачи начального периода обучения.
- •Принципы обучения в начальном периоде
- •V. Обязательные понятия, формируемые в процессе обучения:
- •Донотный период обучения
- •4. Звукоизвлечение «легато».
- •Тема 5 Методика организации учебного процесса, индивидуальное планирование. Формы уроков.
- •I. Текущее и перспективное планирование.
- •II. Методика формирования репертуара строится с учетом:
- •III Методика проведения урока.
- •IV. Формы уроков:
- •V. Виды педагогического воздействия:
- •Тема 6 Развитие творческих навыков учащихся.
- •Тема 7 Программные, репертуарные требования и задачи обучения в младших классах дмш
- •Работа над гаммами
- •Формирование позиционного мышления на основе кластеров:
- •Развитие независимого пальцевого удара через специальные упражнения:
- •Работа над октавами и аккордами
- •Работа над арпеджио.
- •Ломанные короткие арпеджио
- •5. Развитие полифонического слуха:
- •Длинные арпеджио
- •Ежедневное разыгрывание пианистов
- •Двойные терции, двойные сексты
- •5. Хроматические терции двойные (малые)
- •Тема 9 Особенности аппликатурных принципов. Работа над этюдами.
- •План - схема работы над этюдом.
- •Принцип укрупнения контролируемых кадров
- •Анкета для исполнительского и педагогического анализа этюда
- •Назовите уровень трудности по году обучения или по классу.__________________
- •Какие навыки уже должен иметь ученик, для хорошего исполнения этого этюда?________________________________________________________________
- •Целесообразность использования этого этюда в педагогическом репертуаре (указать какие №№ тактов или эпизоды этому способствуют):
- •10. Значение пьес в репертуаре дмш. Работа над звукоизвлечением.
- •2. Многообразие приемов «нон-легато»:
- •Тема 11 Работа над музыкальным произведением. Этапы работы. План-анализ музыкального произведения.
- •1) Чувство Времени – держать пульс, ритм, метр:
- •Основные этапы и содержание работы над произведением:
- •I этап работы над произведением: Подготовительный
- •II этап работы над произведением - Аналитический
- •III этап работы над произведением – Концептуальный или Синтез
- •IV этап работы над произведением: Публичное выступление
- •План-анализ исполнительских и педагогических особенностей музыкального произведения
- •Задачи для преподавателя
- •«Пианист-Режиссёр и Оператор съёмки»
- •Наличие и использование видов педализации (указать №№тактов)
- •Характер фразировки:
- •Особенности гармонического языка:
- •12 . Технические сложности
- •14. Педагогическая целесообразность изучения данной пьесы:
- •Аспекты слухового анализа ученического выступления тема «Формирование музыкально-педагогического слышания» (работа над произведением)
- •Тема 12 Функции педали. Воспитание навыков педализации.
- •Тема 13 Виды фортепианной фактуры и особенности ее звучания в пьесах малой формы
- •Тема 14 Значение полифонии в обучении пианиста. Особенности работы над полифонией и.С. Баха.
- •3. Различная роль артикуляции:
- •Над полифоническим произведением
- •План составления схемы и анализа полифонического произведения.
- •Педагогическое назначение пьесы:
- •Интонационные символы барокко
- •По трактовке а.Швейцера, б. Яворского, в.Носиной, Эр.Бодки и др. Исследователей.
- •Тема 15 Работа над классической сонатной формой
- •Анкета для исполнительского анализа сонатного Allegro
- •Тема 16 Украшения и мелизмы Расшифровка мелизмов. Особенности работы над мелизмами в различных стилях
- •Мелизмы
- •Тема 17 Программные репертуарные требования и задачи обучения в средних классах дмш
- •Тема 18 Программные, репертуарные требования и задачи обучения в старших классах дмш
- •III раздел
- •IV курс
- •2 Семестр
- •Тема 19 Музыкально-выразительные средства. Их интерпретация в процессе работы над произведениями различных авторов и стилей
- •III. Чувство Времени – держать пульс, ритм, метр:
- •IV. Выразительное «Интонирование»:
- •VI. 5) Сценическая выдержка:
- •Тема 20
- •Тема 21 Характер и формы индивидуальной работы в классе по специальности
- •Тема 22 Способы повышения педагогического мастерства
- •Тема 23 (вариант) Этапы развития музыкально-педагогической мысли
- •5.2 . Требования к формам и содержанию текущего, промежуточного, итогового контроля Контрольно – дигностические материалы по дисциплине «Методика обучения игре на фортепиано»
- •Содержание и формы текущего, промежуточного, итогового контроля
- •Образцы Экзаменационных билетов для Итоговой Аттестации
- •Примерный перечень тем для «открытых» уроков с учеником по педагогической практике
- •Примерный перечень тем для рефератов (для выбравших собеседование вместо билетов)
- •5. Учебно-методическое и информационное обеспечение курса
- •Обеспечение дисциплины учебными изданиями
- •Обеспечение дисциплины учебно- методическим материалом
- •Комплексно-методическое обеспечение дисциплины методическими пособиями и разработками (Вузов, Академий и др.)
- •6. Материально-техническое обеспечение курса. Обеспечение дисциплины средствами обучения.
- •7. Методические рекомендации преподавателям.
- •Задачи курса
- •7.1. Работа над музыкальным произведением.
- •7.2. Актуальные проблемы современного фортепианного обучения
- •7.3. Стратегия и педагогические задачи
- •7. Педагогические технологии, используемые на уроке
- •8. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.
- •II. Работа над Музыкальным произведением.
- •8. Противоположным штрихом – на staccato, на legato, на leggiero, либо non legato или legato
- •Акценты
- •Примерные репертуарные списки музыкальных произведений, рекомендуемые для изучения
- •Список рекомендованной методической литературы
- •Калинина о.П. «Педагогическая концепция современной фортепианной методики». Гоу дпо «Новгородский областной Центр подготовки кадров в сфере культуры», Вел. Новгород, 2010г.
Двойные терции, двойные сексты
играть на «весовых толчках» с освобождением руки, по 1-ой, затем по 2-ве, по 3, по 4-ре, по 5, 6 со словами – («подтекстовкой»):
аппликатура диатонических терций (ДО мажор) для правой руки:
3 4 5 2 3 4 5
двойных терций 1 2 3 1 1 2 3 вверх,
3 2 1 3 2 1 1
аппликатура терций для левой руки вверх: 5 4 3 5 4 3 2 и т. д.
сексты: (в До мажоре) аппликатура для правой р. вверх:
ДО -- 4 5 4 5 4 5 4 5
МИ --- 1 2 1 2 1 2 1 2
аппликатура для левой руки играя вниз: до 1 2 1 2 1 2 1 2
ми 4 5 4 5 4 5 4 5
5. Хроматические терции двойные (малые)
Аппликатура: правая рука:// ми-бемоль 3 – 4 – 5 – 3 - 5 - 3 - 4 - 3 - 4 - 5 - 3 - 5 - 3
// до --- 1 - 2 – 1 - 2 - 1 - 1 - 2 - 1 - 2 - 1 - 2 - 1 – 1
Аппликатура левой руки:
ми- бемоль 2 – 1—1—2—1-- 2---1—2—1—1—2—1—2—
до--------- 4—3—5—3—5— 4—3—4—3—5—3—5—4—
играть с различными акцентами:
по 2-ве, по 3 , по 4-ре, по 5 , по 6 ,по7, по 8 в разных мотивных структурах с акцентами: (ямб, хорей, амфибрахий) с подтекстовкой, например: «Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя, то как зверь она завоет, то заплачет как дитя», или «Красное солнышко светит в окошечко, красная девица косу плетёт» и т. д.,
один голос играть легато, другой – стаккато и наоборот (каждой рукой отдельно и вместе);
играть в разных ритмах: пунктир, «ломбардский» пунктир (с короткой ноты) и т. д.
играть с «пробежками – остановками»
играть в метрической организации на 2/4, ¾, 4/4, 6/8, и т.д.
играть в прямом движении, в расходящемся и т. д.
Играть Упражнения по заданию педагога или упражнения К.Черни, Ш.Ганона, М. Тимакина ,Ф.Бузони, В. Сафонова, И.Брамса, и т.д.
Студенты должны уметь подобрать упражнения и этюды для развития каждого вида техники из рекомендованной литературы и произведений. Педагогический комментарий за фортепиано этюдов на различные виды техники.
Письменные аннотации исполнительских и педагогических особенностей 2-3 этюдов.
Литература:
Й. Гат «Фортепианная техника»
А. Бирмак «О художественной технике пианиста»
Е. Гнесина «Подготовительные упражнения»
Ш. Ганон «Пианист-виртуоз»
И. Брамс «51 упражнение»
Е. Либерман «Работа над фортепианной техникой»
Г. Нейгауз «Искусство фортепианной игры»
А. Николаев «Работа над этюдами и упражнениями»
А. Корто «Упражнения для развития фортепианной техники»
Ф. Бузони «Фортепианная техника»
Н. Ширинская «Гаммы, арпеджио»
Шитте Лёгкие этюды,
Гедике А. 40 мелодических этюдов
К. Черни (ред. Гермера) Избранные этюды; соч. 299 «Школа беглости»; соч. 740 «Искусство беглости»
А. Лемуан «50 прогрессивных этюдов»
И. Лёв «Избранные октавные этюды»
К. Черни «Первоначальный фортепианный учитель», соч. 599; соч. 337; соч. 849