- •01. Предмет психологии. Структура психологической науки. Практическая пси и ее задачи. Роль психологии в системе наук о человеке.
- •2. Классификация методов психологического исследования. Качественный и количественный анализ данных.
- •1. Организационные методы:
- •Методы обработки данных
- •Интерпретационные методы
- •3. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Стадии развития психики.
- •Вклад в. Вундта в оформление психологии как самостоятельной науки. Создание психофизики. (г. Фехнер)
- •Влияние идей и.М. Сеченова и и.П. Павлова на становление отечественной психологии.
- •Сеченов - «Рефлексы головного мозга» (1863), «Кому и как разрабатывать психологию» (1873).
- •6. Вклад в.М. Бехтерева в развитие российской психологии.
- •7. Вклад у. Джеймса в развитие психологической науки.
- •8. Бихевиоризм и необихевиоризм (Дж. Уотсон, э. Толмен, б. Скиннер и др.)
- •Дж.Уотсон
- •Необихевиоризм :Толмен
- •Скиннер :теория оперантного научения
- •4. Теория социального научения (Бандура)
- •Психоанализ (з. Фрейд, к. Юнг, а.Адлер, к. Хорни и др.) Зигмунд Фрейд
- •10. Гештальтпсихология (м.Вергеймер, в.Келер, к.Коффка, к.Левин и др
- •Макс Вертгеймер, к.Коффка
- •Вольфганг Келер
- •Курт Левин
- •Фредерик Перлз
- •11. Культурно-историческая психология (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев).
- •12. Гуманистическая психология (а. Маслоу, к. Роджерс и др.)
- •2. Феноменологическая теория к.Роджерса
- •13. Когнитивная психология (Дж. Миллер, у. Найссер и др.).
- •14. Виды ощущений (по б.Г.Ананьеву).
- •15. Психофизическая проблема (законы Вебера-Фехнера и Стивенса). Виды порогов и чувствительность.
- •16. Характеристики образа восприятия: предметность, целостность, константность, обобщенность.
- •17. Сфера вторичных образов. Представления памяти и воображения. Эмпирические характеристики образа представления и их сравнение с характеристиками образа восприятия.
- •1) Пространственно-временная структура.
- •2) Сдвиги в воспроизведении модальности.
- •3) Сдвиги в воспроизведении интенсивности
- •18. Память как сквозной психический процесс: ее функции, виды и процессы.
- •19. Основные характеристики памяти и методы их исследования.
- •20. Факторы и способы повышения эффективности запоминания.
- •Логические приемы:
- •Мнемонические техники:
- •21. Внимание, его характеристики и методы диагностики.
- •Исследование распределенияи переключения внимания - методика Шульте
- •Измерение избирательности, устойчивости и концентрации внимания - корректурная пробы Бурдона-Амфимова
- •Измерение объема внимания – тахистоскопический метод
- •22. Операциональная природа мышления как процесса отражения связей и отношений. Виды мышления. Фазы мыслительного процесса. Виды мыслительных операций.
- •23. Развитие мышления в онтогенезе. Сравнительный анализ допонятийного и понятийного мышления по Веккеру.
- •24. Понятие эгоцентризм и децентрация в стадиальной концепции интеллекта ж.Пиаже.
- •25. Стадии формирования понятия (по л.С. Выготскому). Методы исследования и диагностики понятийного мышления.
- •26. Мышление и речь. Роль внутренней речи в процессе мышления (по а.Н.Соколову). Методы исследования внутренней речи.
- •27. Язык и речь: виды речи и ее функции.
- •Феноменологическая классификация (Веккер):
- •Эволюционная классификация:
- •Виды речи по активности:
- •Внешняя речь:
- •28. Эмоции: их физиологические механизмы и психологические функции. Психологические теории эмоций
- •29. Классификация эмоций. Эмоции и чувства.
- •Классификации эмоций
- •30. Способы управления эмоциями. Защитные механизмы и совладающее поведение. Психологические защитные механизмы
- •Стратегии совладания
- •31. Психические состояния и их классификация.
- •32. Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования
- •33. Понятие креативности. Дивергентное и конвергентное мышление.
- •34 Воля как высший уровень психической регуляции. Основные теории воли.
- •35. Уровни построения движений по н.А.Бернштейну. Схема управления движениями по н.А.Бернштейну. Акцептор действия п.К Анохина
- •36.Нейродинам-ие, конституц-ые и половозрастные особенности чела
- •37.Темперамент: природа, свойства и типология.
- •38. Свойства характера: их детерминация и формирование.
- •39. Теории типов и черт характера. Акцентуации характера. Патологии характера.
- •40. Способности: природа, типология, формирование и развитие.
- •41. Направленность л. Пот-ти, мотивы, мотивация. Ценностные ориентации.
- •42. Понятия индивид, личность, субъект деят-ти, индивид-ть в комлексном подходе Ананьева.
- •43. Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Фун-ии самосознания.
- •45. Личность как субъект и объект общественно-исторического развития.
- •46. Личность как система субъективных отношений (в.М. Бехтерев, а.Ф. Лазурский, в.Н. Мясищев).
- •47. Личность как иерархия мотивов и смыслов деятельности (школа а.Н. Леонтьева)
- •48. Сознат и бессоз в личности: отечеств подход (Узнадзе) и заруб подход (психодинамич).
- •49. Иссл-е личн в гуман(Роджерс, Маслоу), экзистенц(Франкл, Мэй, Лэнгле), гештальт(Перлз, Левин), когнит-бихевиорал(Бэк, Эллис), психодинам подходах.
- •50. Этапы развития личности в жизненном цикле человека.
- •51. Номотетический (Кеттел, Айзенк) и идиографический (Олпорт, Келли) подходы к описанию личности. Типы данных
- •52. Жизненный путь личности: исследования и описания процессов социализации и индивидуализации. Человек как субъект жизненного пути.
01. Предмет психологии. Структура психологической науки. Практическая пси и ее задачи. Роль психологии в системе наук о человеке.
Психология - наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. пси – наука о психике, ее свойствах, состоянии, явлениях, развитии.
Предметом психологии как науки является психическая деятельность, психика, сознание человека. пси изучает психику в закономерностях ее развития; изучает общие закономерности психич. процессов и своеобразие их протекания в зависимости от усл. деятельности и от индивидуально-типологических особенностей человека. Психика – свойство мозга – отражение объективного мира, необходимое субъекту для жизни и деятельности в нем, для управления своим поведением. Психика, как отражательная способность есть и у животных. Но высшей формой психики является сознание человека, которое возникло в процессе общественно-трудовой практики. Сознание неразрывно связано с языком, речью. Благодаря сознанию человек произвольно регулирует свое поведение. Психика - это субъективное отражение объективного мира, на основе которого регулируется взаимодействие человека с внешней средой.
Идеалистический подход – психика как первичная самостоятельная субстанция, которая существует независимо от человека и от материального мира (Платон). Дуалистический подход – природа психики двойственна: существуют низшие, материально обусловленные психические процессы (на основе рефлекторной дуги) и высшие, нематериальные (Декарт). Материалистический подход – душа состоит из атомов, от движения которых зависят свойства души (Сократ)
Доказательства материальности психики: Филогенетическое – с усложнением организации существа усложняется его психическая деятельность; Онтогенетическое – с развитием человека усложняется его психическая деятельность; Патопсихологическое – при нарушении целостности мозга происходит нарушение психической деятельности
Структура психологической науки. В отеческой и зарубежной литературе описан ряд систем психологии. К. К. Платонов предложил следующий проект:
А. Теоретическая пси. Общая пси, история психологии, философия психологии, методология психологии.
Б. Отраслевые психологии. Пси развития: зоопсихология, психологическая генетика, детская пси, пси старости, пси аномального развития.Педагогическая пси: пси обучения, пси воспитания (психология профтехобразования, дефектопсихология, трудотерапия, исправительно-трудовая пси). Медицинская пси: патопсихология, нейропсихология, психофармакология, клиническая пси, психогигиена. Пси труда: пси трудовая экспертиза, пси научной организации труда, инженерная пси. пси спорта, авиационная пси, космическая пси, военная пси.Юридическая пси: правовая пси, криминальная пси, оперативная пси, судебная пси, исправительно-трудовая пси. Общественная (социальная) пси: палеопсихология, историческая пси, пси религии, пси искусства, экономическая пси.
Б. Г. Ананьев в схемах основных проблем и наук о человеке приводит перечни разделов психологии, изучающие: а) человека как индивида и его онтогенез - общая пси, дифференциальная, возрастная, психофизиология, онтопсихофизиология; б) личность и ее жизненный путь - общая пси, дифференциальная, сравнительная, психолингвистика, пси отношений, пси учение о мотивации; в) человека как субъекта деятельности - пси познания, творчества, труда, общая пси и генетическая.
Практическая психология (ПП)- психология, ориентированная на жизненные запросы широкого круга образованных людей и направлена на образование людей, для которых она не является проф.знанием. В отличие от прикладной психологии, работающей строго в научных рамках, ПП опирается и на научную базу и на опыт практических психологов. Существенная часть ПП неразрывно связана с психотерапевтич работой. Др. области ПП занимаются вопросами пси бизнеса, вопросами тайм-менеджмента и личной успешности, шире - вопросами образования и развития личности. Задачи практической психологии:
Решение научно-исследовательских задач ПП нацелено на изучение закономерностей развития и формирования личности, на разработку методологич основ деятельности практич психолога, способов, средств и методов проф применения психологич знаний в условиях различных социальных систем.
Решение прикладных задач ПП связано с психологическим обеспечением оптимального функционирования учреждений и организаций, труда персонала и отдельных индивидуумов. Это предполагает составление специальных обучающих программ; написание учебников и учебных пособий по ПП; разработку пси рекомендаций и методических материалов, программ подготовки и переподготовки кадров, пси обоснования деятельности служб ПП; создание проектов нормативных документов такой деятельности. Практические задачи определяются конкретными проблемами проф деятельности психолога: в учреждениях и организациях различного профиля, в специализированных пси кабинетах и центрах. Практические задачи определяются конкретными проблемами проф деятельности психолога: в учреждениях и организациях различного профиля, в специализированных пси кабинетах и центрах.
ПП имеет свои течения и школы. Наиболее известные школы психотерапевтического круга – психоанализ, транзактный анализ, трансперсональная пси, гештальт, арт-терапия, психосинтез, холодинамика. Внутри этих школ - еще несколько десятков разнообразных авторских школ.
Пять основных направлений практической психологии (расположены в порядке возрастания ответственности психолога за рез-ты своей проф. д-ти):
Психопрофилактика работа по предупреждению дезадаптации персонала организации, детей в образовательном учреждении, просветительская деятельность, создание благоприятного пси климата в учреждении.
Психодиагностика добывание пси информации о человеке или группе, конкретных знаний о конкретном человеке, полученных на основе обобщенной научной теории.
Пси коррекция - это целенаправленное воздействие на те или иные сферы психики клиента, ориентированное на приведение ее показателей в соответствие с возрастной нормой.
Пси консультирование обеспечивает человека необходимой пси инфой и создает ему условия для преодоления жизненных трудностей и продуктивного существования в конкр. обстоятельствах.
Психотерапия направлена на оказание помощи клиенту при решении серьезных психологических проблем в переструктурировании личности (при отсутствии проявления психического заболевания).
Каждое из направлений характеризуется специфическими задачами. Отличия между направлениями в степени стандартизации применяемых психологом средств. Наиболее стандартизированная психодиагностика, наименее - психол. консультирование и психотерапия, поскольку они открывают простор для творчества психолога и постоянного поиска неординарных решений.
Роль психологии в системе наук о человеке.
Классификационная схема Б.М.Кедрова представляет собой треугольник. Эта общая классификация наук, взаимосвязь трех главных разделов научного знания: естественных, социальных и философских наук. Между всеми тремя главными разделами стоит психология в качестве самост науки, изучающей психическую деятельность человека с естественноисторической стороны и с социальной стороны. Но еще теснее ее связь с логикой - частью философии. С выдвижением человека в центр современной науки, изменяется и положение психологии в общей системе научного познания. Пси становится важным орудием связи между всеми средствами познания человека, объединения различных разделов естествознания и общественных наук.
Психология: 1. По понятийному аппарату происходит из философии 2.Методы использует из естественных наук 3. Задачи решаетсоциально-педагогические
В общественных науках: потребность в психологии возникает при решении конкретных задач. Любая практическая рекомендация реализуется в действиях конкретных людей. Как она будет реализовываться зависит от псиособенностей этих людей. Историческая, экономическая, этническая, юридическая, социальная, политическая ψ, психолингвистика и ψ искусств.
В естественных науках: изучение процесса биологической эволюции требует изучения не только строения и функций живых организмов, но также их поведения и психики. Зоопсихология, сравнительная, общая, дифференциальная ψ и генетическая психофизиология.
В медицинских науках: многие заболевания могут возникать и протекать по-разному в зависимости от пси.особенностей больного. Пси свойства могут выступать в качестве фактора сопротивления или устойчивости к болезни. Пси состояния могут быть причиной болезней – психосоматических. Воздействие фармакологических веществ на психику больного и здорового человека. Психофармакология, психотерапия, патопсихология, медицинская ψ нейропсихология.
В педагогических науках: цель воспитания –раскрытие способностей человека и формирование личности, соответствующей требованиям общества. Изучение процесса формирования личности: направленность, способности, мировоззрение, творч. потенциала. Для оптимизации обучения необходимо знание о закономерностях психич процессов: восприятия, памяти, мышления. Педагогическая, возрастная, детская, специальная ψ.
В технических науках: потребность в психологии испытывают те науки, которые связаны с разработкой систем управления, созданием роботов, систем коммуникации и средств отображения информации. Инженерная ψ, эргономика.