Закріплення результатів Дня поля

Якщо День поля застосовують як метод роботи консультантів для зміни традиційних підходів у фермерській діяльності та за­сіб підвищення продуктивності ведення фермерського госпо­дарства, потрібно незабаром після його проведення закріпити одержані результати. Основний принцип, покладений в основу подальшого закріплення результатів полягає в тому, щоб визна­чити можливість застосування нових технологій на практиці.

Отже, після проведення Дня поля, скажімо через тиждень або пізніше, слід зв'язатися з учасниками екскурсії, щоб з'ясувати нерозв’язані проблеми і запитання, які ускладнюють їх дії що­до впровадження одержаних знань. Якщо група була невели­кою, найліпше відвідати ферми, господарі яких брали участь у Дні поля. Для великої групи можна використати метод групо­вої дискусії, обговорення тощо. Організація таких зустрічей на­дає додаткових переваг:

1. Можна оцінити результати роботи дорадчої служби і такого методу навчання, як День поля.

2. Є можливість залучити додаткову кількість фермерів, що не брали участі у Дні поля, але хотіли б запровадити нові роз­робки в своєму господарстві та взяти участь у проведенні наступних днів поля. Отже, можна організувати безперерв­ну і спрямовану діяльність дорадчої служби щодо навчання товаровиробників і впровадження прогресивних технологій у виробництво.

5.4.10. Ігрова ситуація, ділова гра

Сутність цих вправ зводиться до вирішення якої-небудь ситуації в неформальній (ігровій) обстановці. Ділові ігри, як метод, навчання дозволяють «прожити» визначену ситуацію, вивчити її в безпосередній дії. Вони дозволяють моделювати різні виробничі ситуації, проектувати способи дій в умовах запропонованих ситуацій, демонструвати процес систематизації теоретичних знань за рішенням визначеної практичної проблеми.

Основними позиціями цього методу є визначення проблеми і з'ясування ситуації, визначення ролей, які необхідно буде грати, підбір діючих осіб, програвання сцени, обговорення й аналіз результату. Звичайно, не передбачається ніяких попередніх репетицій і всі діалоги – це імпровізація учасників гри. Ігрові ситуації особливо корисні при вивченні міжособистісних відносин. Вони знімають внутрішні бар'єри, сприяють постановці нових питань, вводять нові точки зору на предмет, мобілізують досвід, поведінку в інших ситуаціях.

Прийняття управлінських рішень у ділових іграх здійснюється її учасниками, що виконують певні ролі, а оскільки інтереси різних ролей не збігаються, то рішення часто приходиться приймати в умовах конфліктних ситуацій.

Проведення ігор є груповим методом навчання. У результаті гри група формує колективну думку і захищає її від критики інших груп. У процесі гри створюється певний емоційний настрой гравців, що допомагає активному залученню тих, хто навчається, до вирішення поставленої задачі.

Ігри сприяють залученню учасників у процес обговорення, спонукають до коментарів навіть тих, кого найменше чули в групі. Даний метод краще використовувати в тих ситуаціях, де проблема ясно окреслена, а не для складних проблем.

При розгляді ігор, як навчального методу, необхідно звернути увагу на такі запитання:

• як дорослий учень відреагує на навчання через ігри?

• чи сприйме він це як ефективний спосіб навчання?

• скільки часу відводиться на гру?

• чи учить гра або імітація тому, чому вона має навчити?

• чи досить гнучка гра для адаптації до різних навчальних можливостей і ситуацій?

• чи є змагання дружним, і чи виховує воно добрі стосунки між тими, хто навчається?

• чи допомагає гра в розвитку майстерності, знань, кращого відношення до навчання?

• чи підходить вона для досягнення вищої мети?

У даного методу є ряд переваг. Він дозволяє заощаджувати навчальний час порівняно з традиційними методами навчання. За порівняно невеликий відрізок часу в учасників гри з’являються навички, що не можуть відпрацьовуватися іншими методами навчання. Ділові ігри сприяють розвиткові у слухачів здібностей до аналізу, синтезу, оцінки, рішення проблем, прийняття рішень і творчості, а також ідеальні для розвитку здібностей до спілкування і міжособистісних відносин. Цей метод дозволяє проводити контроль знань учасників безпосередньо в процесі гри, що скорочує час на проведення спеціального контролю знань. За результатами оцінки діяльності учасників під час ділових ігор можна одержати досить повну картину їхнього професійного рівня й особистісних якостей, готовності до керівної діяльності, до рішення практичних задач. Такі вправи мають найвищий ступінь заохочення тих, хто навчається, і є дуже ефективним засобом для навчання. Якщо ігри, імітації добре організовані, то вони можуть бути засобом високої стимуляції і мотивації, а також приносити велике задоволення учасникам гри. Учасники часто уявляють цілком реальні задачі щодо тієї роботи, що вони зробили в процесі гри, імітації.

Поряд з великою кількістю переваг ділових ігор, є небезпека використання їх неправильно, наприклад, для «розваги» або «заповнення часу». Якщо гра або імітація взята з реальної ситуації у навчальну ситуацію, вона не завжди досягає бажаних навчальних результатів, тому що вона, наприклад, може бути спрямована не на ту цільову групу та ін.