2.2. Теория трех ступеней детского развития. Теория конвергенции двух факторов в объяснении развития ребенка.

Попытку построить детскую психологию на фундаменте биологии предпринял немецко-австрийский психолог Карл Бюлер (1879-1963). Он намеревался представить весь путь развития от обезьяны до взрослого культурного человека как восхождение по единой биологической лестнице.

Задача исследования заключалась в том, чтобы найти вечные, основные, независимые от внешних влияний законы развития в чистом виде. К.Бюлер перенес схемы эксперимента, используемые в исследовании человекообразных обезьян, на изучение особенностей развития ребенка. Он подчеркивал сходство примитивного употребления орудий у шимпанзе и ребенка – период появления первичных форм мышления у ребенка он назвал шимпанзеподобным возрастом.

Изучая особенности процесса органического развития, К.Бюлер отмечает, что природа не делает скачков – развитие всегда происходит постепенно. Наибольший интерес представляют первые годы жизни ребенка – период созревания основных психических функций. В работе «Очерк духовного развития ребенка» К.Бюлер выделяет три ступени развития ребенка: инстинкт, навык, интеллект. Эти ступени должен пройти каждый ребенок в процессе индивидуального развития. Переход ребенка от одной ступени к другой определяется структурой развития коры головного мозга, т.е. имеет биологические причины.

Инстинкт – низшая ступень развития. Наследственный фонд способов поведения, готовый к употреблению и нуждающийся лишь в определенных стимулах. Инстинкты у человека – расплывчатые, с большими индивидуальными различиями. Набор готовых инстинктов у ребенка (новорожденного) узок – крик, сосание, глотание, защитный рефлекс.

Навык (дрессура) дает возможность приспособиться к различным жизненным обстоятельствам, опирается на награды и наказания, на успехи и неудачи.

Интеллект – высшая стадия развития, приспособление к ситуации путем изобретения, открытия, осознания проблемной ситуации.

При переходе от одной стадии развития к другой развиваются и эмоции, причем происходит смещение удовольствия от конца деятельности к началу. Соотношение действия и эмоции таково: сначала действие, а потом удовольствие от результата. Далее действие сопровождается функциональным удовольствием, т.е. удовольствием от самого процесса. И, наконец, представление удовольствия предшествует собственному действию.

Л.С.Выготский подчеркивал, что в теоретических построениях Бюлера есть ценная, пронизывающая все идея развития и тенденция рассмотреть психическое развитие в общем аспекте биологического развития. Однако стремление вывести всю полноту душевной жизни, психических функций и форм из биологических корней ограничивает его позицию.

Дальнейшее развитие детской психологии показало неправомерность отождествления ранних ступеней развития ребенка и человекоподобных обезьян. Было выявлено, что буквально с первых дней своей жизни ребенок развивается принципиально иначе, чем детеныши высших приматов. Была поставлена под сомнение правомерность выделения у человека отдельной ступени инстинктивного поведения. В настоящее время теория трех ступеней детского развития К.Бюлера представляет лишь исторический интерес.