Биологические процессы развития

Все живые организмы развиваются в соответствии с их генетическим кодом. У некоторых видов, например, мотыльков или бабочек, этот генетический план строго определен и практически не допускает каких-либо. существенных изменений в строении тела или поведении. Психологи, говоря о процессе развития в соответствии с генетическим планом, пользуются понятием созревание.

Современные отечественные психологи рассматривают созревание как психофизиологический процесс последовательных возрастных изменений в центральной нервной системе и других системах организма, обеспечивающий условия для возникновения и реализации психических функций.

Под созреванием понимаются морфологические изменения, протекающие под непосредственным управлением генетического аппарата. Неправильное питание или болезнь могут замедлить созревание.

С понятием созревания, зрелости связан один из основных принципов возрастной психологии – принцип гетерохронности развития, который фиксирует то обстоятельство, что разные мозговые системы и функции созревают с разной скоростью и достигают полной зрелости на разных этапах индивидуального развития.

Важно отличать понятие «развитие» от понятия «рост». Изменения, происходящие в ходе развития, могут быть количественными или качественными. Приращение высоты тела или увеличение запаса слов представляют собой количественные изменения. Физиологические изменения в возрасте половозрелости или обретение понимания многозначности слов в поговорках, являются качественными изменениями. Рост – количественный аспект процессов развития. Рассматривать развитие в аспекте роста, значит ограничиться исследованием чисто количественных изменений, когда знания, умения, память, содержание чувств, интересы и т.п. рассматриваются лишь с точки зрения приращения их объема.

Необходимо разграничить понятия «функционирование» и «развитие».

Под функционированием понимается пребывание в активном состоянии одного и того же уровня, связанное лишь с текущим изменением элементов. Это не приводит к преобразованию системы и появлению ее нового качества.

Развитие же ведет к возникновению принципиально новых образований и переходу на новый уровень функционирования.

Влияние среды на развитие человека.

Каждое мгновение человек подвергается воздействию окружающей среды. Средовые влияния могут задерживать или стимулировать рост организма, порождать устойчивую тревогу или способствовать формированию сложных навыков.

Основной процесс, посредством которого среда вызывает устойчивые изменения в поведении, называют научением. Научение происходит в результате приобретения единичного личного опыта или выполнения серии упражнений. Его можно наблюдать практически во всех наших действиях: достаем ли мы гренки из горячего тостера, решаем ли алгебраические уравнения, влюбляемся или выходим из себя. Всякий раз, формируя установки, мнения, ценности или стереотипы мышления, мы приобретаем навыки и получаем знания. Одним из основных процессов научения является обусловливание. Обусловливание – это установление связей между различными событиями, происходящими в окружающей человека среде. Например, ребенок может начать бояться пауков, просто наблюдая за тем, как на них реагирует его приятель.

Социализация. Это процесс, благодаря которому человек становится членом социальной группы: семьи, общины, рода. Социализация включает усвоение всех установок, мнений, обычаев, жизненных ценностей, и ожиданий конкретной социальной группы. Этот процесс длится всю жизнь, помогая людям обрести душевный комфорт и чувствовать себя полноправными членами общества. Процесс социализации идет на всех стадиях жизни. Социализация младенца происходит благодаря опыту, приобретаемому им в рамках семьи. Взрослые стремятся к освоению новых ролей, чтобы подготовиться к ожидаемым переменам в жизни. Мужчина средних лет, желающий сменить работу, может пойти учиться, чтобы усовершенствовать свои профессиональные навыки. Однако именно в детстве процессы социализации вырабатывают стереотипы поведения, которые сохраняются и в последующей жизни.

Запечатление. Понятие «запечатление» используется для обозначения процессов непосредственного, не контролируемого сознанием усвоения каких – либо норм, требований, способов поведения в результате кратковременного воздействия конкретного образца. Именно таким образом, к примеру, объясняются родительские модели поведения, унаследованные в детстве, проблемные черты характера.

Литература:

1. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр.соч.: В 4 т. Т.4. М.,1983. С.244-269.

2. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2000.

3. Реан А.А. Психология развития человека: Младенчество. Детство. Юность. Взросление. Старость (полный курс психологии развития). - СПб., 2001.

4. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии, 1998, №:6