Характеристика кризиса дошкольного детства

Симптоматика кризиса 7 лет не так ярка и демонстративна как кризис 3 лет. Одним из первых в отечественной психологии кризис 7 лет описал Л.С.Выготский.

В качестве характерных симптомов кризиса Выготский выделяет утрату детской непосредственности, появление не совсем понятных странностей, вычурного, искусственного, манерного поведения.

Анализируя особенности кризиса 7 лет, Д.Б. Эльконин отмечает, что к концу дошкольного возраста дети утрачивают ситуативность реакций. Если раньше ребенок поступал ситуативно, то теперь он уже предвидит к чему могут привести его действия. Поведение ребенка становится более независимым от наличных воздействий среды, более осознанным и произвольным. Ориентация на возможные последствия своего поведения составляет один из признаков кризиса 7 лет.

О наличии изменений в поведении дошкольника свидетельствует появление у детей дистанцирования от близких родных, от семейных ритуалов. В отношении с родными и близкими ребенок требует уважения к себе, у него формируется чувство собственного достоинства. Детям не нравится, когда взрослые целуют их, особенно на глазах других (я уже не маленький).

В кризисе фиксируется ориентация ребенка на людей вне семьи, на внешние авторитеты: взрослых друзей семьи, педагога. В этот период у детей возникает потребность такой деятельности, которая была бы в глазах людей значимой, важной, ценной. Появляется стремление пойти в школу, стать учеником.

Ярким симптомов кризиса семи лет является феномен «горькой конфеты» (А.Н.Леонтьев): если за плохую работу ребенок оценивается положительно, то это его огорчает. Раньше незаслуженная похвала ребенка взрослым лишь смущала его, ставила в неловкое положение. Негативное переживание незаслуженной награды свидетельствует о новом уровне его сознания, о понимании ребенком своих реальных возможностей.

В современных психологических исследованиях (Ермолова, Мещерякова. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет //Вопросы психологии, 1999, №1) был выделен симптомокомплекс кризиса 7 лет, получивший название «чувство социальной компетентности». Данный комплекс характеризуется спроецированностью одновременно в три сферы отношений.

Отношение к предметной действительности обнаруживает ориентацию ребенка на социально значимые действия.

Отношение к другим людям четко проявляет детскую чувствительность к оценке своей социальной активности, а круг людей, оценки которых становятся важными для ребенка, существенно расширяется.

Отношение к себе выражается в обостренном чувстве самоуважения, в переживании им своей значимости для других в качестве равноправного партнера.

В контексте кризиса семи лет и его нормального разрешения должна быть рассмотрена проблема психологической готовности детей к обучению в школе.

Появление у ребенка внутренней позиции школьника свидетельствует о его готовности к школьному обучению. К поступлению в школу ребенок относится как к совершенно естественному и необходимому событию в жизни, не мыслит себя вне школы, появляется интерес к школьному содержанию занятий. Ребенок учится ради признания и одобрения значимых для него других.

Особая ответственность в период кризиса 7 лет ложится на взрослого. Взрослый должен перестроить свою программу поведения. Его главная задача заключается в том, чтобы обеспечить сотрудничество с ребенком, поддержать ребенка в приобщении к реальности, в ее изучении. Родителям необходимо быть дружелюбными с друзьями ребенка.

Вопросы:

1. Алеша забросил мячик на шкаф и пытается безуспешно его достать. Мама предлагает ему подумать, как можно достать мячик. Алеша отвечает: «Не надо думать, надо доставать». Определите примерный возраст мальчика. Особенности какого вида мышления проявляются в данной ситуации?

2. «Как определить, готов ли ребенок к школе? Тем более, что сейчас можно отдать ребенка в школу и в 6 и в 7 лет. Я хотела бы отдать своего 6 летнего сына в школу, но мне не советуют воспитатели. Да и сын не изъявляет большого желания учиться». Такие вопросы задают многие родители. Как определить готовность ребенка к обучению в школе?

Литература:

1. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры //Проблемы развития психики. М., 1981.

2. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка //Психология развития: Хрестоматия. СПб., 2001. С.68-75.

3. Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. М., 1996.

4. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.,1999.

5. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.,1991.