Iх. Обследование артикуляционного аппарата:

Губы: толстые, мясистые, короткие, малоподвижные, достаточно подвижные: «трубочка» ____________________ «улыбка» ________________

попеременно ______________________________________________________

Зубы: редкие, кривые, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками, отсутствуют резцы: верхние, нижние __________________________________________________________________

Прикус: открытый передний/боковой: двусторонний/односторонний, глубокий, мелкий, нормальный _______________________________________

Челюсти: норма, прогения, прогнатия _________________________________

Подвижность нижней челюсти _______________________________________

Нёбо: узкое, высокое («готическое»), плоское, низкое, куполообразное, субмукозная расщелина. Мягкое нёбо (подвижное, малоподвижное, парез) __________________________________________________________________

Язык: форма и размер: обычный, массивный, маленький, длинный, короткий, широкий, узкий, гипертрофия корня языка __________________________________________________________________

Кончик языка: истонченный, широкий, раздвоенный _____________________

Подъязычная связка: норма, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области _______________________________________________

Позиция в полости рта: правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта, при фонации в межзубном положении __________________________________________________________________

Тонус: норма, повышен, понижен, меняющийся _________________________

Подвижность: достаточная, недостаточная, тремор, отклонения в сторону (вправо, влево) _____________________________________________________

Движения вперед _______________ назад _____________ вверх ___________

вниз ____________________вправо_________________ влево_____________

Кинестетическая апраксия (невозможность произвести произвольное артикуляционное движение) _________________________________________

Переключаемость: достаточная, недостаточная_________________________

Саливация: норма, повышенная ______________________________________

Щеки: тонус __________________ надуть ___________ втянуть ___________

надуть попеременно щеки ___________________________________________

Х. Обследование просодики

Дыхание: ключичное, ключично-грудное, косто-абдоминальное? __________________________________________________________________

Носовое дыхание: норма, затруднено, отсутствует ______________________

Ротовой выдох: сформирован, не сформирован _________________________

При фонации выдох: ротовой, смешанный ____________________________

Голос: тихий, слабый, глухой, сдавленный, сиплый, неполетный, нормальный _______________________________________________________

Речь: назализованная, с незначительной назализацией, смазанная, разборчивая, неразборчивая, разборчивость снижена, выразительная __________________________________________________________________

Темп речи: норма, тахилалия, брадилалия, запинки, заикание (степень заикания, форма) ___________________________________________________

Ритм речи: норма, растянутый, скандированный ________________________

Патологическая активность лицевой и мимической мускулатуры: не наблюдается, синкинезии при артикуляции звуков __________________________________________________________________

ХI. Общая характеристика речи:

Понимание обращенной речи (импрессивная речь) и воспроизведение __________________________________________________________________

Понимание слов, обозначающих:

предметы ________________________________________________________

действия _________________________________________________________

признаки ________________________________________________________

Исследование сформированности предметной соотнесенности (исследование предметного гнозиса): показать, взять, отдать предмет __________________________________________________________________

Словарь подбирается учителем-логопедом в соответствии с возрастными особенностями и программными требованиями

Игрушки:__________________________________________________________

Посуда: ___________________________________________________________

Одежда: ___________________________________________________________

Мебель:___________________________________________________________

Домашние животные:________________________________________________

Дикие животные: ___________________________________________________

Растения:__________________________________________________________

Фрукты: __________________________________________________________

Овощи: ___________________________________________________________

Транспорт:________________________________________________________

Части тела животного:______________________________________________

Действия (улыбаться, строить, шить, готовить, одеваться, рисовать и т.п.)_______________________________________________________________

Положение предмета: далеко ________________ близко___________________

высоко ________________ низко __________________справа______________

слева____________ вверху ____________________ внизу ________________

Исследование звукоподражания ( для детей 3-4 лет)

Как тикают часы? ___________________ Как капает дождь?_______________

Как лает собака?____________________ Как кричит петух?________________

Лексико-семантические особенности речи: полисемантизм (слова или «осколки» слов обозначают различные предметы или явления), диффузность (потеря словом своего конкретного значения, чаще глагола). Вербальные парафазии: слова, трудные по семантике, заменяются более простыми; замена слов, трудных для произношения

Выполнения поручений

Найди мяч _________________________________________________________

Возьми книжку и положи ее на стол ___________________________________

Покажи карандашом ручку, ручкой карандаш ___________________________

Характер экспрессивной речи

I уровень речевого развития

• Полное отсутствие звуковых и словесных средств общения

• Произносит отдельные звуки, звукокомплексы, звукоподражания

Примеры _______________________________________________________

• Произносит несколько лепетных и общеупотребительных слов и звукоподражаний

Примеры _____________________________________________________

• Использование паралингвистических средств общения (выразительной мимики, жестов) Примеры__________________________________________________________________________________________________________________

II уровень речевого развития

• Пользуется простой фразой

Примеры _______________________________________________________

• Аграмматичная, структурно нарушенная фраза

Примеры _________________________________________________________

• Активный словарь состоит из существительных, реже – глаголов, прилагательных

Примеры _________________________________________________________

• Предлоги употребляет редко (какие предлоги употребляет) _____________________________________________________________

• Слоговая структура слов нарушена

Примеры __________________________________________________________

III уровень речевого развития

• Пользуется развернутой фразой

Примеры __________________________________________________________

• Недостаточная сформированность грамматических форм языка (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении)

Примеры ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Слоговая структура часто употребляемых слов не нарушена

• Синтаксические конструкции фраз бедные

Примеры ________________________________________________________

Особенности речи

• Проявляет склонность к эхолалии

• Наличие речевых штампов (речь «пустая», часто не соотносится с выполняемым действием, не отражает интеллектуальные возможности)

Примеры __________________________________________________________

Обследование звукопроизношения

Исследуемый звук

Произношение звука

Характер нарушения произношения

Физиологическое нарушение произношения

Примечания

Изолир. произнесение

В составе слога

В составе слова

Отсутствие

Искажение

Замены

Смешения

Вариативные замены

Простой звук заменяется сложным

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

А

И

О

У

Э

Ы

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

М

Н

Н’

П

П’

Т

Т’

Д

Д’

Ф

Ф’

В

В’

Г

Г’

К

К’

Х

Х’

Л

Л’

Р

Р’

С

С’

Ж

Ш

Ч

Ц

Щ

З

З’

Б

Б’