1.6. Права и обязанности студентов-практикантов в период прохождения логопедической практики

Студенты-практиканты имеют право:

• по всем возникающим вопросам обращаться к руководителю практики от университета, к администрации образовательного учреждения, специалистам, медицинским работникам и педагогам;

• вносить предложения по совершенствованию организации и содержания логопедической практики;

• пользоваться кабинетами и документацией учителя-логопеда, педагога-психолога, медицинского персонала.

Студенты-практиканты обязаны:

• находится в дошкольном образовательном учреждении в течение 4 часов и своевременно выполнять все задания, предусмотренные программой практики;

• присутствовать на всех мероприятиях, проводимых в рамках логопедической практики в дошкольном образовательном учреждении;

• осуществлять перспективное и ежедневное планирование, вести дневник практики по установленной форме и представить по окончании практики всю необходимую документацию руководителю практики;

• подчиняться правилам внутреннего распорядка дошкольного образовательного учреждения, распоряжениям администрации и руководителя практики.

Студент-практикант, отстраненный от практики или работа которого в период практики признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план данного семестра.

2. Материалы в помощь студенту для прохождения логопедической практики2.1. Структура и содержание речевой карты

Речевая карта, или карта обследования речи, является основным документом, которые логопед оформляет в процессе работы.

Речевая карта имеет свою структуру и включает следующие разделы: логопедическое обследование, логопедическое заключение, индивидуальный коррекционный маршрут ребенка, мониторинг динамики логопедической коррекции, анализ результатов коррекционного воздействия. Рассмотрим содержание этих разделов.

Логопедическое обследование.

При изучении детей дошкольного возраста должны быть учтены следующие принципы: онтогенетический, этиопатогенетический (учет симптоматики речевой аномалии), деятельностный (учет ведущей возрастной деятельности), взаимосвязи речевого и общего психического развития.

В процессе изучения логопед должен выявить объем речевых навыков у ребенка с речевой аномалией, сопоставить с возрастными нормативами, а также с уровнем психического развития, определить соотношение дефекта и компенсаторного фона, речевой и коммуникативной активности и других видов психической деятельности.

При выявлении речевых дефектов необходимо проанализировать взаимодействие между процессом овладения звуковой стороной речи, развитием лексического запаса и грамматического строя. Не менее важно также определить соотношение развития экспрессивной и импрессивной речи ребенка, выявить компенсаторную роль сохранных звеньев речевой функции, сопоставить уровень развития языковых средств с их активным использованием в речевом общении. В связи с этим выделяются несколько этапов обследования ребенка.

1. Ориентировочный этап, на котором проводится целенаправленный опрос родителей, беседы с ребенком, изучение специальной документации. На основании полученных данных предварительно определяется речевой дефект.

2. Дифференцировочный этап, включающий обследование интеллекта и слуха с целью отграничения детей с первичной речевой патологией от сходных состояний, где ведущим является нарушение слуха или интеллекта.

3. Этап обследования неречевых процессов тесно связанных с речевым развитием.

4. Подробное обследование ведущих компонентов языковой системы, итог которого обосновывает логопедическое заключение.

5. Заключительный, уточняющий этап включает в себя динамическое наблюдение за ребенком в условиях специального обучения и воспитания.

I. Анкетные данные

Фамилия, имя.____________________________________________

1. Число, месяц, год обследования.____________________________

2. Число месяц, год рождения.__________________________________

3. Домашний адрес, телефон._____________________________________

4. Откуда прибыл._______________________________________________

5. Данные о родителях ребенка Мать Отец

Ф.И.О. _________________ ________________

Возраст к моменту рождения ребенка ______________ ________________

Образование ________________ ________________

Место работы ________________ ________________

Занимаемая должность ________________ ________________

Состояние речи ________________ ________________

Наличие наследственных заболеваний _____________ ________________

Рабочий телефон _________________ ________________

6. Состав семьи (перечислите всех, кто проживает вместе с ребенком) _____________________________________________________________

II. Анамнестические данные:

Пренатальный период развития

От какой беременности ___________________________________________

Предыдущие беременности закончились (родами, искусственным прерыванием, выкидышем)_________________________________________

Протекание беременности (болезни матери: краснуха, грипп, ОРВИ, ангина, сахарный диабет, анемия, токсоплазмоз, заболевания почек, печени; попытка прерывания беременности, травмы психические и физические, токсикоз, употребление лекарственных средств, алкоголя, наркотических веществ, курение и др.; норма) _______________________________________________

Резус-фактор ______________________________________________________

Натальный период

Роды (в срок, преждевременные)______________________________________

Протекание родов (естественные, быстрые, затяжные, обезвоженные, оперативные, патология родовой деятельности, использование средств родовспоможения, др.)_______________________________________________

Характер крика ребенка (закричал сразу, после шлепка, после реанимационных мероприятий; крик звонкий, хриплый, писклявый и т.д.)_______________________________________________________________

Принесли кормить на ________________________________ сутки

Выписали из роддома на _____________________________сутки.

Постнатальный период

Раннее моторное развитие

Когда ребенок начал держать голову (N к 2 месяцам) ____________________

Переворачиваться (N к 4 месяцам) ____________________________________

Сидеть (N к 6 месяцам) _____________________________________________

Ползать (N к 7 месяцам) _____________________________________________

Стоять с опорой (N к 7-8 месяцам) ____________________________________

Самостоятельно ходить (N к 1 году) __________________________________

Раннее эмоциональное развитие

Социальная улыбка (N к 1 месяцу) ___________________________________

Комплекс оживления (N к 2 месяцам)_________________________________

Узнавание близких (N к 5 месяцам) ___________________________________

Реакция на посторонних (N к 9 месяцам)_______________________________

Раннее речевое развитие

Гуление (N в 2-3 месяца) ____________________________________________

Лепет (N в 5 месяцев) _______________________________________________

Первые слова (N к 1 году) __________________________________________

Первая фраза (N к 2 годам – простая фраза, к 3 годам – фразовая речь) __________________________________________________________________

Темп речевого развития (замедленный, нормальный, бурный, прерывалось ли речевое развитие)___________________________________________________

Стимуляция речевого развития ребенка (чтение детской литературы, подбор и объем в соответствии с возрастом, с какого возраста разучиваются стихи, песни, как запоминает)

Выводы: пренатальный, натальный, постнатальный периоды протекали с отклонениями, без отклонений.

Условия воспитания ребенка

Социальная среда (где ребенок воспитывался – в доме ребенка, детских яслях или детском саду с дневным или круглосуточным пребыванием, дома с матерью, бабушкой и т.д.) __________________________________________________________________

Особенности речевой среды (контакты с заикающимися или лицами с другой речевой патологией, при наличии двуязычия (билингвизм) – какой язык преобладает в общении, диалект) _____________________________________

Культурно-бытовые условия в семье (контакты с лицами, имеющими нарушения слуха и зрения, расстройствами психики; социально-неблагополучные семьи) ____________________________________________

Адаптация ребенка в коллективе (настроение, как общается, как играет)____________________________________________________________

Какие меры предпринимались для устранения патологии развития (проводилось ли лечение, посещение логопедических занятий, пребывание в специальных учреждениях системы здравоохранения (санаториях, больницах, яслях) или системы образования (детские сады) __________________________________________________________________

Продолжительность и результативность лечения и обучения__________________________________________________________

Психологический климат в семье, особенности взаимоотношений (имеют ли место частые конфликты в семье; реакция на них ребенка) __________________________________________________________________

Отношение к ребенку в семье (чрезмерная заласканность или излишняя строгость) _________________________________________________________

Отношения членов семьи к речевому дефекту ребенка (безразличное, переживают, постоянно фиксируют внимание ребенка на нарушенной речи, поправляют, предъявляют непомерные требования или оставляю дефект незамеченным)_____________________________________________________