353

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие 6

РАЗДЕЛ 1. ПСИХОАНАЛИЗ 8

Зигмунд Фрейд 10

Фрейд З. О психоанализе 11

РАЗДЕЛ II. ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ (БИХЕВИОРАЛЬНАЯ)

ПСИХОТЕРАПИЯ 43

Бойко Ю.П. Методологические принципы бихевиоральной психотерапии.

Концепция классического обусловливания 44

Инструментальное или оперантное обусловливание 47

Обучение на модели (теория социального научения) 50

Когнитивные теории научения 52

Показания к отдельным методам поведенческой терапии 56

Конкретные приемы 56

Частные приемы 61

РАЗДЕЛ III. КОГНИТИВНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ 62

Аарон Бек 64

Бек А., Раш А., Шо Б., Эмери Г. Когнитивная терапия депрессии

Глава 1. Обзорная 65

Глава 2. Роль эмоций в когнитивной терапии 80

Глава 3. Терапевтические отношения в контексте когнитивной

терапии 85

Глава 4. Структура терапевтического интервью 87

Глава 5. Первое интервью 90

Глава 7. Поведенческие техники 93

Глава 8. Когнитивные техники 96

Глава 10. Методы работы с суицидальным пациентом 102

Глава 12. Депрессогенные убеждения 105

Глава 13. Домашние задания как часть терапии 115

Глава 14. Технические трудности 115

Альфред Эллис 119

Эллис А. Гуманистическая психотерапия: Рационально-

эмоциональный подход

1. Гуманизм и психотерапия 120

2. Ценность человеческого существования: психотерапевтическая

оценка 131

3. Рационально - эмоциональный подход и другие виды терапии 132

Границы возможностей рационально-эмоциональной терапии 134

4. Схема А-В-С - основа рационально-эмоциональной терапии 135

5. Всесторонний подход в психотерапии 142

6. Рациональный подход и интерпретации 143

РАЗДЕЛ IV. ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ 147

Карл Роджерс 148

Роджерс К. Консультирование и психотерапия

Часть I. Обзор

Глава 1. Роль консультирования 149

Глава 2. Старые и новые представления о консультировании и психотерапии 150

Часть II. Введение в консультирование

Глава 3. Когда применяется консультирование 157

Глава 4. Создание атмосферы терапевтических взаимоотношений .165

Глава 5. Директивный подход против недирективного метода 170

Часть III. Процесс консультирования

Глава 6. Эмоциональные высвобождения 173

Глава 7. Достижение инсайта 176

Глава 9. Ряд практических вопросов 177

Фриц Перлхз 182

Перлз Ф. Гештальт-Подход и Свидетель Терапии

Часть первая: Гештальт-подход

1. Основания 183

2. Невротические механизмы 186

3. Невротик и терапевт 191

4. Здесь и теперь 194

5. Очистка луковицы 197

6. Челночное движение, психодрама и замешательство 200

7. Кто слушает? 203

Виктор Франкл 206

Франкл В. Доктор и душа

Введение 207

Глава I. От психотерапии к логотерапии 208

Глава II. Специальный экзистенциальный анализ 209

1. О психологии невроза тревожности 210

2. О психологии обсессивного невроза 211

4. О психологии шизофрении 220

Глава III. Логотерапия как психотерапевтическая техника 224

1. Парадоксальная интенция 225

2. Дерефлексия 236

4. Заключительные замечания 241

Ирвин Ялом 242

Ялом И. Экзистенциальная психотерапия

1. Введение 243

Часть I. Смерть 250

2. Жизнь, смерть и тревога 250

3. Представление о смерти у детей 258

4. Смерть и психопатология 266

5. Смерть и психотерапия 274

Часть II. Свобода 284

6. Ответственность 285

7. Воля 294

Часть III. Изоляция 308

8. Экзистенциальная изоляция 308

9. Экзистенциальная изоляция и психотерапия 321

Часть IV. Бессмысленность 325

10. Кризис буссмысленности 325

11. Бессмысленность и психотерапия 335

Предисловие

Психотерапия – одна из наиболее интересных современных гуманитарных дисциплин. Будучи исторически ориентированной на помощь человеку психологическими средствами, она в настоящее время представляет собой не только отрасль медицинской и психологической практики, но и научную дисциплину. Последние десятилетия ознаменовались появлением огромного количества различных школ, направлений, методов и методик, которые претендуют на то, чтобы называться психотерапевтическими. Вероятно, это связано с возросшим интересом к проблемам человеческого существования, межличностных отношений, причин психических расстройств и затруднений социальной адаптации, а также накопившимися научными достижениями в психотерапии как важной области медицины и психологической практики.

Первым ученым, заложившим фундамент психотерапии как науки со своей концептуальной базой, методологией и методами, по праву считается основоположник психоанализа Зигмунд Фрейд. Фрейд создал мощную школу, которая до сих пор творчески развивает идеи психоанализа, от нее отпочковались другие направления и теоретические подходы, оформившиеся со временем в самостоятельные психотерапевтические системы.

В связи с разнообразием подходов, не существует даже единого определения психотерапии. Санкт-Петербургская школа психотерапии (представленная, в основном, специалистами научно-исследовательского психоневрологического института имени В.М. Бехтерева) выделяет медицинскую и психологическую модели психотерапии. Медицинская модель относит психотерапию к компетенции медицины и рассматривает ее как метод лечения индивидов, страдающих определенными заболеваниями. Соответственно, проводить психотерапию должны специалисты, имеющие медицинское образование. Психологическая модель акцентирует психологические средства воздействия, межличностные отношения психотерапевт-пациент, использующиеся для «решения возникающих у пациентов проблем и затруднений психологического характера». В этой модели допускается, что психотерапию могут реализовывать специалисты-психологи, имеющие дополнительное психотерапевтическое образование.

Многообразие психотерапевтических методов гарантирует Страстбургская декларация, принятая Европейской ассоциацией психотерапии в 1990 г. В этой декларации подчеркивается необходимость высокого уровня теоретической и клинической подготовки, а также специального образования в области одного из психотерапевтических методов, при одновременном приобетении знаний о других методах.

Современная психотерапия отличается плюрализмом понятий о структуре личности человека. В каждой из крупных школ имеется своя теоретическая платформа, разработано свое оригинальное представление о личности и ее функционировании, а также вытекающая из этого представления модель психопатологии. Последняя призвана ответить на вопрос: «Почему человек заболевает неврозом?». В большинстве случаев именно этот вопрос вдохновлял классиков психотерапии на разработку своей собственной модели, основу которой составляли своеобразное понимание причин, затрудняющих адаптивное поведение и препятствующих гармоничному развитию личности. Отталкиваясь от этих теоретически обоснованных и практически установленных факторов в различных школах выбираются специфические психотерапевтические мишени, то есть те проблемы в развитии личности, ее поведении или мышлении, на которые должен направить свои профессиональные усилия психотерапевт. Соответственно установленным мишеням и принятой модели психопатологии разрабатываются практические методы и методики.

Для того, чтобы дать студентам-психологам представление о фундаментальных понятиях базовых теоретико-методологических моделей нормы и патологии и соответствующих этим моделям системах психотерапевтического процесса, мы включили в хрестоматию работы основных представителей трех ведущих психотерапевтических школ: психоанализа, поведенческого и когнитивного направлений, а также гуманистической психотерапии. Составной частью образования студентов университетов является выработка умения проводить сравнительный анализ фундаментальных понятий и методов, использующихся в различных теориях.

Рамки данного издания не позволяют вместить все труды, представляющие указанные направления, поэтому мы вынуждены ограничиться фрагментами одной-двух работ, относящихся к каждому из них. Надеемся, что этот материал позволит прикоснуться к богатым источникам психотерапевтической мысли и пробудит желание самостоятельно ознакомиться с работами других выдающихся ученых, поделившихся с нами своими замечательными идеями о психологии и психотерапии, вечных и преходящих проблемах человека, методах помощи и поддержки его на пути к гармонии и самосовершенствованию.