
- •Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный педагогический университет» (мгпу)
- •Психология художественного творчества
- •Раздел 1. Программа учебной дисциплины
- •Рецензенты:
- •Пояснительная записка
- •Извлечение из гос впо
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Содержание дисциплины.
- •Содержание разделов дисциплины. Раздел 1. Теоретические основы психологии художественного творчества
- •Тема 1. Предмет, задачи, основные проблемы и концепции психологии художественного творчества
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2. Методологическая основа художественно-творческого развития личности
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 3. Феномен таланта в социокультурном контексте
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4. Гений, талант и творчества как психофизиологический феномен
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5. Психологические основы восприятия искусства. Специфика художественно-познавательных процессов.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 6. Психология в системе комплексных исследований художественного творчества Психологический аспект литературного творчества
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Психология театрального творчества и сценической деятельности
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Психологические аспекты музыкального творчества
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Психология изобразительного искусства
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 7. Психологические характеристики личности художника и их отражение в творчестве
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 8. Эмоционально-волевая сфера личности и художественно-образная природа искусства
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел 2. Психолого-педагогический аспект художественно-творческого развития личности
- •Тема 9. Исторический аспект исследования проблемы художественно-творческого воспитания и развития личности на основе взаимодействия искусств
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 10. Психолого-педагогическая проблема развития таланта в системе образования
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 11. Диагностика и развитие художественно-творческих способностей дошкольников и школьников
- •11.1. Диагностика художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •11.2.Диагностика и развитие художественно-творческих способностей школьников
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 12. Стимулирование творчества активными методами обучения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 13. Полихудожественное воспитание и развитие личности как психолого-педагогическая проблема Преемственность полихудожнственного воспитания и развития дошкольников и школьников.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 14. Современные концепции художественного образования школьников
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 15. Модель подготовки педагога к полихудожественному воспитанию и развитию школьников
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Темы для самостоятельного изучения
- •1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
- •Практическое занятие № 1 Тема: Феномен таланта в социокультурном контексте
- •Практическое занятие № 2 Тема: Психологические основы восприятия искусства. Специфика художественно-познавательных процессов.
- •Задание для самостоятельной работы
- •Практическое занятие № 3 Тема: Психология театрального творчества и сценической деятельности
- •Практическое занятие № 4 Тема: Психологический аспект музыкального творчества
- •Задание для самостоятельной работы
- •Практическое занятие № 5 Тема: Психология изобразительного искусства
- •Практическое занятие № 6 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности и художественно-образная природа искусства
- •Практическое занятие № 7 Тема: Полихудожественное воспитание и развитие личности как психолого-педагогическая проблема
- •Задание для самостоятельной работы
- •Практическое (лабораторное) занятие 8 Тема: Диагностика художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста
- •Практическое (лабораторное) занятие 9 Тема: Диагностика и развитие художественно-творческих способностей школьников
- •Практическое занятие 10 Тема: Современные концепции художественного образования школьников
- •Лабораторное занятие № 2-3 Тема: Условия креативности
- •Лабораторное занятие № 4 Тема: Алгоритмы творчества
- •1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Электронные образовательные ресурсы (эор):
- •Электронно-библиотечные системы (эбс), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- •1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •1.9.2 Перечень используемых пособий.
- •1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов.
- •1.9.4 Использование современных технологий при изучении курса «Психология художественного творчества»
- •1.10 Примерные зачетные тестовые задания по психологии художественного творчества Вариант 1
- •Вариант 2
- •11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену). Перечень вопросов к зачету
- •Перечень вопросов к экзамену
- •1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденных зав. Кафедрой до начала сессии).
- •Примерная тематика курсовых работ.
- •Тема 1. Феномен таланта в контексте культуре Литература
- •Тема 2. Психология театрального творчества и сценической деятельности Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Тема 7. Психологические особенности творческой личности музыканта Литература
- •Тема 8. Движущие силы творчества Литература
- •Тема 9. Бессознательное начало в творчестве Литература
- •Тема 10. Тайная миссия музыки Литература
- •Тема 11. Развитие воображения в процессе восприятия музыки Литература
- •Тема 12 Музыкальная психотерапия Литература
- •Тема 13. Мир художника: проблема творческого я Литература
- •Тема 14. Процесс изобразительного творчества и проблема «обратных связей» Литература
- •Тема 15. Проблема акмеологии в художественном творчестве Литература
- •Тема 16. Познание искусством Литература
- •Тема 17. «Человекотворческий» потенциал русской иконописи Литература
- •Тема 18. Построение и природа художественного образа Литература
- •Тема 19. Арттерапия в отечественной и зарубежной психологии. Литература
- •Тема 20. Диагностика и развитие художественно-творческих способностей школьников Литература
- •1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ – не предусмотрено
- •1.16. Методики исследования (если есть).
- •1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине ects (Ектс)
- •Раздел 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения
- •Основные требования к подготовке и оформлению рефератов, контрольных и курсовых работ
- •Круглый стол «Синтез искусств: новые направления, концепции и программы» Тематика докладов
- •Литература
- •Литература
- •Раздел 3. Содержательный компонент теоретического материала
- •Раздел I. Теоретические основы психологии художественного творчества Лекция 1. Предмет, задачи, основные проблемы и концепции психологии художественного творчества
- •Предмет, задачи и основные проблемы психологии искусства
- •Основные направления и концепции психологии искусства
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 2. Методологическая основа художественно-творческого развития личности Метапринципы художественно-творческого развития личности
- •Аксиологический метапринцип
- •Антропологический метапринцип
- •Синергетический метапринцип
- •Методы психологии художественного творчества
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 3. Феномен таланта в социокультурном контексте Влияние культуры на эволюцию духовной сферы человека
- •Слагаемые таланта в контексте культуры
- •Критерии оценки таланта в контексте культуры
- •Талант как феномен нормального и аномального человека в социокультурном контексте
- •Типологические различия творческого потенциала личности
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 4. Гений, талант и творчество как психофизиологический феномен Гений, талант и парадоксы
- •Гениальность и талант как история болезни
- •Психологические предпосылки гениальности и таланта
- •Особенности строения мозга гениальных людей
- •Способности, креативность и гений
- •Интуиция, вдохновение и творчество как психологический феномен
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 5. Психологические основы восприятия произведений различных видов искусства Взгляд отечественных психологов на теорию «вчувствования» т. Липпса
- •Элементы художественной установки и механизмы восприятия произведений искусства
- •Типология массового художественного восприятия
- •Познавательные функции искусства («парадоксальность искусства»)
- •Особенности восприятие музыки
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 6. Психологические основы художественного творчества Психологические аспекты литературного искусства
- •Психология театрального творчества и сценической деятельности
- •Психологические аспекты музыкального искусства
- •Психологические особенности изобразительного творчества
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 7. Психологические особенности личности художника и их отражение в творчестве
- •Вопросы для обсуждения
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 9. Психоло-педагогические проблемы развития таланта в системе образования Исторический аспект развития творческой личности
- •Воздействие музыки на строение и функции мозга человека
- •Развитие интеллекта и творческих способностей
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 10. Диагностика художественно-творческих способностей дошкольников и школьников
- •Оценка специальных способностей
- •Интеллектуальные способности
- •Художественные способности
- •Музыкальные способности
- •Литературные способности
- •Артистические способности
- •Компоненты педагогических способностей
- •Диагностический материал
- •Тест 1. Найди лишнее слово (классификация)
- •Тест 2. Найди синонимы
- •Тест 3. Найти антонимы
- •Тест 4. Вставь недостающее слово
- •Тест 5. Двойные значения
- •Тест 6. Дополнение
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 11. Преемственность полихудожественного воспитания и развития дошкольников и школьников
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 12. Полихудожественное воспитание и развитие личности как психолого-педагогическая проблема
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 13. Современные концепции художественного образования школьников
- •Концепция образовательной области «Искусство»2 (Мелик-Пашаев а.А., Новлянская з.Н.)
- •Специфика содержания образовательной области «Искусство»
- •Примерный объем знаний
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 14. Модель подготовки педагога к полихудожественному воспитанию и развитию школьников
- •Интегративная модель подготовки педагога к полихудожественному воспитанию и развитию школьников
- •Взаимосвязь компонентов полихудожественной культуры педагога
- •Структура готовности педагога к полихудожественному воспитанию и развитию школьников
- •Вопросы для обсуждения
- •Раздел 4. Словарь терминов (глоссарий).
- •Раздел 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации).
- •Раздел 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы.
- •Раздел 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Оценка специальных способностей
Заполняется родителями. Каждый вопрос в структуре способности оценивается по пятибалльной шкале. После оценки подсчитывается средний балл по каждому из видов способностей, составляется сводная таблица. Анализ подводится психологом, с использованием методов математической статистики.
Интеллектуальные способности
Ваш ребенок учится новым знаниям очень быстро, все схватывает легко.
Обладает чувством «здравого смысла» и использует знания в практических, повседневных ситуациях.
Хорошо рассуждает. Ясно мыслит, не путается в мыслях. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и последствием. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослыми, но имеется ввиду. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.
Быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.
Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники не знают и не догадываются.
Богатый словарный запас, легко пользуется новыми словами, легко выражает свою мысль.
Любит читать книги, которые обычно читают не сверстники, а дети постарше на год или на два.
Решает сложные задачи, требующие умственного усилия.
Задает очень много вопросов. Имеет много разных интересов, по поводу которых очень часто спрашивает взрослых.
Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас. Часто скучает на уроках из-за того, что учебный материал ему (ей) уже хорошо знаком из книг, журналов, рассказов взрослых.
Оригинально мыслит и предлагает неожиданные, оригинальные ответы, решения проблем.
Очень наблюдателен и восприимчив, быстро реагирует на нее новое и неожиданное.
Художественные способности
В своих рисунках и картинах изображает большое разнообразие разных предметов, ситуаций, людей (нет однообразия в сюжетах рисунков).
Серьезно относится к произведениям художественного творчества. Становится задумчивым и ceрьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.
Оригинален в выборе сюжета в рисунке, сочинении, описании события, составляет оригинальные композиции (из цветов, рисунков, камней и т.д.).
Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.
Когда имеет свободнее время, охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение, украшение для дома, одежды и т. д.
Прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может высказать свою собственную сценку и пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре или создает собственное.
Любит работать с клеем, пластилином, глиной, для того, чтобы изображать события или вещи в трех измерениях (пространственно).