
- •Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный педагогический университет» (мгпу)
- •Психология художественного творчества
- •Раздел 1. Программа учебной дисциплины
- •Рецензенты:
- •Пояснительная записка
- •Извлечение из гос впо
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Содержание дисциплины.
- •Содержание разделов дисциплины. Раздел 1. Теоретические основы психологии художественного творчества
- •Тема 1. Предмет, задачи, основные проблемы и концепции психологии художественного творчества
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2. Методологическая основа художественно-творческого развития личности
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 3. Феномен таланта в социокультурном контексте
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4. Гений, талант и творчества как психофизиологический феномен
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5. Психологические основы восприятия искусства. Специфика художественно-познавательных процессов.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 6. Психология в системе комплексных исследований художественного творчества Психологический аспект литературного творчества
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Психология театрального творчества и сценической деятельности
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Психологические аспекты музыкального творчества
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Психология изобразительного искусства
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 7. Психологические характеристики личности художника и их отражение в творчестве
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 8. Эмоционально-волевая сфера личности и художественно-образная природа искусства
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел 2. Психолого-педагогический аспект художественно-творческого развития личности
- •Тема 9. Исторический аспект исследования проблемы художественно-творческого воспитания и развития личности на основе взаимодействия искусств
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 10. Психолого-педагогическая проблема развития таланта в системе образования
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 11. Диагностика и развитие художественно-творческих способностей дошкольников и школьников
- •11.1. Диагностика художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •11.2.Диагностика и развитие художественно-творческих способностей школьников
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 12. Стимулирование творчества активными методами обучения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 13. Полихудожественное воспитание и развитие личности как психолого-педагогическая проблема Преемственность полихудожнственного воспитания и развития дошкольников и школьников.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 14. Современные концепции художественного образования школьников
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 15. Модель подготовки педагога к полихудожественному воспитанию и развитию школьников
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Темы для самостоятельного изучения
- •1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
- •Практическое занятие № 1 Тема: Феномен таланта в социокультурном контексте
- •Практическое занятие № 2 Тема: Психологические основы восприятия искусства. Специфика художественно-познавательных процессов.
- •Задание для самостоятельной работы
- •Практическое занятие № 3 Тема: Психология театрального творчества и сценической деятельности
- •Практическое занятие № 4 Тема: Психологический аспект музыкального творчества
- •Задание для самостоятельной работы
- •Практическое занятие № 5 Тема: Психология изобразительного искусства
- •Практическое занятие № 6 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности и художественно-образная природа искусства
- •Практическое занятие № 7 Тема: Полихудожественное воспитание и развитие личности как психолого-педагогическая проблема
- •Задание для самостоятельной работы
- •Практическое (лабораторное) занятие 8 Тема: Диагностика художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста
- •Практическое (лабораторное) занятие 9 Тема: Диагностика и развитие художественно-творческих способностей школьников
- •Практическое занятие 10 Тема: Современные концепции художественного образования школьников
- •Лабораторное занятие № 2-3 Тема: Условия креативности
- •Лабораторное занятие № 4 Тема: Алгоритмы творчества
- •1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Электронные образовательные ресурсы (эор):
- •Электронно-библиотечные системы (эбс), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- •1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •1.9.2 Перечень используемых пособий.
- •1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов.
- •1.9.4 Использование современных технологий при изучении курса «Психология художественного творчества»
- •1.10 Примерные зачетные тестовые задания по психологии художественного творчества Вариант 1
- •Вариант 2
- •11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену). Перечень вопросов к зачету
- •Перечень вопросов к экзамену
- •1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденных зав. Кафедрой до начала сессии).
- •Примерная тематика курсовых работ.
- •Тема 1. Феномен таланта в контексте культуре Литература
- •Тема 2. Психология театрального творчества и сценической деятельности Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Тема 7. Психологические особенности творческой личности музыканта Литература
- •Тема 8. Движущие силы творчества Литература
- •Тема 9. Бессознательное начало в творчестве Литература
- •Тема 10. Тайная миссия музыки Литература
- •Тема 11. Развитие воображения в процессе восприятия музыки Литература
- •Тема 12 Музыкальная психотерапия Литература
- •Тема 13. Мир художника: проблема творческого я Литература
- •Тема 14. Процесс изобразительного творчества и проблема «обратных связей» Литература
- •Тема 15. Проблема акмеологии в художественном творчестве Литература
- •Тема 16. Познание искусством Литература
- •Тема 17. «Человекотворческий» потенциал русской иконописи Литература
- •Тема 18. Построение и природа художественного образа Литература
- •Тема 19. Арттерапия в отечественной и зарубежной психологии. Литература
- •Тема 20. Диагностика и развитие художественно-творческих способностей школьников Литература
- •1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ – не предусмотрено
- •1.16. Методики исследования (если есть).
- •1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине ects (Ектс)
- •Раздел 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения
- •Основные требования к подготовке и оформлению рефератов, контрольных и курсовых работ
- •Круглый стол «Синтез искусств: новые направления, концепции и программы» Тематика докладов
- •Литература
- •Литература
- •Раздел 3. Содержательный компонент теоретического материала
- •Раздел I. Теоретические основы психологии художественного творчества Лекция 1. Предмет, задачи, основные проблемы и концепции психологии художественного творчества
- •Предмет, задачи и основные проблемы психологии искусства
- •Основные направления и концепции психологии искусства
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 2. Методологическая основа художественно-творческого развития личности Метапринципы художественно-творческого развития личности
- •Аксиологический метапринцип
- •Антропологический метапринцип
- •Синергетический метапринцип
- •Методы психологии художественного творчества
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 3. Феномен таланта в социокультурном контексте Влияние культуры на эволюцию духовной сферы человека
- •Слагаемые таланта в контексте культуры
- •Критерии оценки таланта в контексте культуры
- •Талант как феномен нормального и аномального человека в социокультурном контексте
- •Типологические различия творческого потенциала личности
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 4. Гений, талант и творчество как психофизиологический феномен Гений, талант и парадоксы
- •Гениальность и талант как история болезни
- •Психологические предпосылки гениальности и таланта
- •Особенности строения мозга гениальных людей
- •Способности, креативность и гений
- •Интуиция, вдохновение и творчество как психологический феномен
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 5. Психологические основы восприятия произведений различных видов искусства Взгляд отечественных психологов на теорию «вчувствования» т. Липпса
- •Элементы художественной установки и механизмы восприятия произведений искусства
- •Типология массового художественного восприятия
- •Познавательные функции искусства («парадоксальность искусства»)
- •Особенности восприятие музыки
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 6. Психологические основы художественного творчества Психологические аспекты литературного искусства
- •Психология театрального творчества и сценической деятельности
- •Психологические аспекты музыкального искусства
- •Психологические особенности изобразительного творчества
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 7. Психологические особенности личности художника и их отражение в творчестве
- •Вопросы для обсуждения
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 9. Психоло-педагогические проблемы развития таланта в системе образования Исторический аспект развития творческой личности
- •Воздействие музыки на строение и функции мозга человека
- •Развитие интеллекта и творческих способностей
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 10. Диагностика художественно-творческих способностей дошкольников и школьников
- •Оценка специальных способностей
- •Интеллектуальные способности
- •Художественные способности
- •Музыкальные способности
- •Литературные способности
- •Артистические способности
- •Компоненты педагогических способностей
- •Диагностический материал
- •Тест 1. Найди лишнее слово (классификация)
- •Тест 2. Найди синонимы
- •Тест 3. Найти антонимы
- •Тест 4. Вставь недостающее слово
- •Тест 5. Двойные значения
- •Тест 6. Дополнение
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 11. Преемственность полихудожественного воспитания и развития дошкольников и школьников
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 12. Полихудожественное воспитание и развитие личности как психолого-педагогическая проблема
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 13. Современные концепции художественного образования школьников
- •Концепция образовательной области «Искусство»2 (Мелик-Пашаев а.А., Новлянская з.Н.)
- •Специфика содержания образовательной области «Искусство»
- •Примерный объем знаний
- •Вопросы для обсуждения
- •Лекция 14. Модель подготовки педагога к полихудожественному воспитанию и развитию школьников
- •Интегративная модель подготовки педагога к полихудожественному воспитанию и развитию школьников
- •Взаимосвязь компонентов полихудожественной культуры педагога
- •Структура готовности педагога к полихудожественному воспитанию и развитию школьников
- •Вопросы для обсуждения
- •Раздел 4. Словарь терминов (глоссарий).
- •Раздел 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации).
- •Раздел 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы.
- •Раздел 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный педагогический университет» (мгпу)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
ДС.Ф.2
Психология художественного творчества
Основная образовательная программа подготовки специалиста
по специальности
«050706-Педагогика и психология»
(код и наименование специальностей)
Утверждено на заседании кафедры
психологии факультета
педагогики и психологии
(протокол № 7 от 06 марта 2008 г.)
Зав. кафедрой
________________И.А. Синкевич
2008г.
Раздел 1. Программа учебной дисциплины
Автор программы: И.А.Синкевич, доцент кафедры психологии (МГПУ)
Рецензенты:
О.Н.Недосека, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии (МГПУ)
Е.М.Зубрицкая, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей психологии и психологии развития, проректор по научной работе Мурманского гуманитарного института (МГИ)
Пояснительная записка
Противоречивые и сложные процессы во всех сферах жизнедеятельности людей высветили ряд проблем, связанных с духовным и нравственным климатом общества. В этих условиях возникла острая необходимость определения главных направлений в образовательной системе, учитывающих тот глобальный кризис, который проявляется в сфере социальных взаимоотношений и ставит перед человеком огромное число проблем, вызывая интеллектуальное, эмоциональное, духовное, физическое напряжение. Характер развития психолого-педагогических наук обуславливается сегодня ситуацией реального перехода человеческого сообщества в исторически новое состояние.
В познании духовной субстанции, в возможности улучшать ее качество важная роль принадлежит феномену искусства, которое, являясь опытом эстетического восприятия и моделирования мира, хранит в себе целостность культуры народа, нации, этноса и в процессе художественного творчества осуществляет передачу накопленного опыта, информации и познания. В психолого-педагогическом аспекте исследование восприятия различных видов искусства открывает новые возможности духовного, художественного развития личности.
УМК «Психология художественного творчества» разработан на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Курс является базовым, теоретическим и практическим, в системе творческой подготовки студентов педагогических вузов, обучающихся по специальностям «050706-Педагогика и психология».
Цель курса «Психология художественного творчества» заключается в формировании художественной культуры будущего педагога, как части культуры духовной; осознание места и значимости теоретической и практической подготовки специалиста к психолого-педагогическому творчеству и освоению различных видов художественно-творческой деятельности. Цель данной дисциплины может быть определена как комплекс приобретенных в процессе ее изучения новых способностей.
Сверхзадачей курса является осуществление связей разных видов искусства на основе единых духовных корней, как звеньев «креатосферы» - сферы духовного раскрытия личности в художественном творчестве.
Основные задачи:
Раскрыть основные направления мировоззренческого содержания художественно-творческого развития будущих учителей.
Обеспечить прочность знаний, умений, навыков в освоении принципов и методов психологии художественного творчества, овладении специальной лексикой, средствами художественной выразительности, знаниями функции искусства и творчества и умениями раскрывать их варианты применения в педагогической деятельности.
Осуществить психолого-педагогический подход к различным видам художественной деятельности.
Приобщить студентов к различным видам художественного творчества, приобрести практические навыки художественно-творческой деятельности, владеть рефлексией проявления собственной творческой активности в тренингах и практической работе.
Обобщить и систематизировать теоретические и практические знания, полученные студентами при изучении дисциплин культурологического характера, психолого-педагогических и специальных дисциплин.
Успешность достижения цели обучения студентов может быть обеспечена при условии организации межпредметных связей с такими дисциплинами, как «Введение в профессию», «Педагогика», «Культурология», «Эстетика», «Социология» и с психологическими дисциплинами: «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология» и др.
В результате изучения курса по выбору «Психология художественного творчества» студенты должны знать:
основные направления, подходы, теории в психологии искусства и современные тенденции развития психолого-педагогических концепций;
современные программы развития художественно-творческих способностей детей в процессе интеграции искусств;
основные категории и понятия психологии художественного творчества;
новые технологии психологии художественного творчества;
сущность, специфику и основные компоненты психолого-педагогической деятельности и др.
Студенты должны быть готовы решать практические психолого-педагогические задачи, непременно используя знания, полученные в ходе изучения курса по выбору «Психология художественного творчества».
Для этого они должны уметь:
применять методы психологии художественного творчества и интерпретировать полученные результаты в исследовательских целях;
осуществлять процесс художественно-творческого развития детей в образовательных учреждениях в социокультурном контексте;
придерживаться современных концепций психокоррекционной работы с детьми;
анализировать собственную художественно-творческую деятельность с целью совершенствования и эффективности для каждого конкретного случая и др.
Структура дисциплины составляет два раздела:
Первый раздел - «Теоретические основы психологии художественного творчества»- ориентирует студентов на специфику научного психологического знания, необходимость его для профессиональной деятельности преподавателя мировой художественной культуры, изобразительного искусства и черчения. В программе рассматриваются основные подразделы психологии художественного творчества: литературного творчества, театрального искусства и сценической деятельности, музыкального и изобразительного творчества и т.д.
Второй раздел «Психолого-педагогический аспект художественно-творческого развития личности» позволяет студентам практически осваивать основные средства художественной выразительности посредством диагностики художественно-творческих способностей и тренингов развития креативности, которые дают возможность получить личностно окрашенную обратную связь, осознать феномен творчества и развития умения и навыка управления его механизмами и латентными факторами, оптимизирующими творческий процесс.
В ходе работы студенты получают возможность для осознания того, что такое креативность, каковы ее проявления, а также барьеры, препятствующие актуализации их собственных творческих ресурсов.
В рамках второго раздела программы исследуется психолого-педагогический аспект художественно-творческого развития личности на материале интегрированных программ. Специально организованная художественная среда предполагает наличие специального художественного оборудования, инструментов и материалов и возможность их свободного использования как в индивидуальном творчестве, так и в совместном с учениками, студентами, преподавателем и т.д.
Программа включает лекционный и практический курсы. Первый направлен на осознание специфики восприятия художественной информации различных видов искусства, а также на приобретение знаний теоретических основ психологии художественного творчества. Второй - на приобретение практического опыта решения творческих задач в процессе интеграции искусств.
Практические занятия проводятся в форме тренинга, дискуссий, художественных мастерских, на которых студенты приобретают навыки в использовании художественной информации на педагогической практике и в будущей профессиональной деятельности.
Организация учебного процесса предполагает использование технических средств обучения: слайды, аудио- и видеомагнитофон и учебные видеофильмы, альбомы, книги и репродукции по искусству и др.
Принципами системы профессиональной подготовки студентов к художественно-творческому развитию личности являются следующие:
целостность и этапность подготовки (единство ценностно-ориентационного, когнитивно-интеллектуального, процессуально-преобразовательного и эмоционально-мотивационного компонентов);
творческая доминанта (художественно-творческое развитие и учебно-творческий тренинг в процессе подготовки);
гедонизм («очеловечивание» целей учебно-воспитательного процесса, удовольствие и наслаждение как стимул для раскрепощения и творческого самовыражения);
межпредметные связи и синтез искусств, взаимосвязь методов (музыкальных, словесных, изобразительных) и приемов (аллегория, метафора, аранжировка, импровизация, имитация и т.д.);
адекватность выбора организационных форм, методов и средств психологии художественного образования поставленным целям и задачам профессиональной деятельности будущего учителя с учетом социокультурной адаптации детей;
интонационность искусства, способствующая развитию у студентов «внутреннего слуха», восприимчивости к выразительным возможностям материала конкретного вида искусства в целостном интегрированном психолого-педагогическом процессе художественно-творческого развития личности.
В связи с этим на практических занятиях формируются следующие умения:
Художественно-конструктивные умения (умение моделировать психолого-педагогические задачи по творческому развитию школьников с учетом формирования художественных способностей, по развитию эмоциональной культуры школьников посредством воздействия произведений искусства, по активизации и развитию воображения, фантазии школьников в продуктивной и репродуктивной художественно-творческой деятельности).
Профессионально-творческие или художественные умения (способность перенесения данной художественной формы в иную художественную модальность по всему диапазону полифонии, освоение внешнего и внутреннего пространства различных видов искусства через рисунок, движение, жест, слово, диалог «внутри картин», развитие полифонического воображения, сочинение рассказов, сказок по заданным ощущениям и др.).
Художественно-организаторские умения (моделирование психолого-педагогических задач по художественно-творческому развитию школьников с учетом индивидуально-дифференцированного подхода, организация собственной психолого-педагогической деятельности, моделирование психолого-педагогической задачи по художественно-творческому развитию детей с учетом генетических особенностей формирования пространственных представлений и художественных способностей и др.).
Художественно-коммуникативные умения (создание атмосферы эмоционально-духовного контекста на уроке, субъект-субъектные отношения между учениками и произведениями искусства, личностные отношения основанные на принятии друг друга как ценностей самих по себе).
Художественно-исследовательские умения (анализ художественных закономерностей, жанрово-стилевых особенностей произведений искусства, диагностика стартового уровня художественно-творческих способностей детей, диагностика собственной художественно-педагогической деятельности и пути ее совершенствования, определение уровня эмоционального воздействия художественного образа в условиях взаимодействия искусств).
На практических занятиях организуется деятельность будущих учителей с учетом возможности трансформировать полученные знания в различных дисциплинах эстетического цикла, при написании курсовых и дипломных работ и на педагогической практике.
Целостность, комплексность курса «Психология художественного творчества» находится во взаимодействии с изучением специфики психологии каждого вида искусства, входящего в материал программы. В процессе художественно-творческой деятельности личности вместе с художественным освоением мира происходит познание, открытие себя, самосовершенствование, принятие себя как целостности, уникальности, единственности.
Итоговая аттестация - экзамен по теоретическим вопросам, зачетная выставка-иллюстрация художественно-творческих работ (творческих сочинений, рисунков, коллажей, музыкальных фрагментов, мини-спектаклей и т.д.)
В списке литературы студентам предложены работы, опубликованные в последние годы. Разработанные практические занятия позволяет организовать самостоятельную работу студентов.
Программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.