Ожидание лучших результатов

В учебной деятельности школьника большое значение имеет формирование мотивов, побуждающих к успешной учебе.

Известный советский психолог Л. В. Ительсон обращает внимание на роль ожидания учителем определенных успехов от ученика, на формирование у него положительных мотивов учения.

Ожидания характеризуют отношение к человеку, связанное с предположением о том, какое поведение и формы деятельности считаются нормальными для данной личности. Ожидания создают общую атмосферу, общее давление на поведение личности, и это часто стимулирует сильнее, чем непосредственный приказ поступать так или иначе (См.: Ительсон Л. Б. Психология учения. - В кн.: Возрастная и педагогическая психология/Под ред. проф. А. В. Петровского. М., 1979, с. 180-181).

Встречающийся у передовых учителей прием педагогического воздействия назван нами ожидание лучших результатов. Что он может дать отстающему в учении школьнику? Отстающий ученик, как правило, глубоко переживает свою неуспеваемость. И это не случайно. Неуспеваемость обычно отрицательно сказывается на отношении к нему учителей, товарищей и родителей.

Неуспеваемость вызывает у школьника плохое настроение и нередко потерю уверенности в собственные силы. Появляется опасная ситуация: у школьника намечается тенденция к ухудшению успеваемости, а у учителя возникает предубеждение, что неуспеваемость - неотъемлемое качество данного ученика.

При таких условиях прием "Ожидание лучших результатов" может активизировать ученика, приободрить его, вселить веру в собственные силы.

Сущность приема состоит в том, что учитель в подходе к слабому, неуспевающему ученику прямо или косвенно, т. е. своим отношением, определенными поступками, выражает уверенность в его возможности заниматься лучше. Проявляя доброжелательное отношение к ученику, мы тем самым пробуждаем положительное отношение воспитанника к учению.

В силу каких закономерностей прием "Ожидание лучших результатов" оказывает положительное воздействие на личность школьника?

Во-первых, для ученика взаимоотношения с учителем имеют огромное значение. Следовательно, положительная оценка его возможностей открывает перед ним радостную перспективу.

Слова учителя, характерные для приема "Ожидание лучших результатов", - добрые слова. Они воодушевляют воспитанника, помогают поверить в собственные силы.

Во-вторых, данный прием содействует изменению низкой самооценки школьника. Как известно, один из факторов формирования самооценки - это объективная оценка личности теми людьми, с которыми человек общается. Большую роль играет оценка учителем возможностей ученика.

В приеме "Ожидание лучших результатов" проявляется уважение учителя к личности ученика, педагогический оптимизм.

Передовые педагоги используют его не только применительно к повышению успеваемости школьника, но и к усвоению им моральных норм, формированию полезных привычек.

Приведем пример успешного использования данного приема.

Как Витя стал хорошим учеником. Во время педагогической практики в с. Чобручи я ближе познакомилась с IX А классом, где проводила уроки и была классным руководителем. В классе 26 учащихся. Витя М. относился к слабым ученикам. В первом полугодии у него преобладали тройки, знания были слабые. Разговоры об успеваемости и посещаемости ему были неприятны, поэтому он отвечал раздраженно, когда беседа касалась этой темы.

Я искала способы повлиять на ученика. На уроках химии и биологии я старалась активизировать Витю, требуя, чтобы он все записывал. Когда Витя отвлекался, я ему задавала вопрос и, если он не отвечал, советовала ему быть внимательнее.

На одном уроке Витя ответил лучше обычного. В присутствии всех я сказала, что могу поставить не больше тройки, но я уверена, что он может учиться на четыре и даже на пять.

Через два урока вызвала к ответу Витю. Поставив четверку, вновь подчеркнула, что Витя может хорошо заниматься. На последующих уроках я часто обращалась к Вите. По моим предметам он стал серьезно готовиться. Получая хорошие отметки по биологии, Витя стал лучше заниматься и по другим предметам. Перестал пропускать уроки.

Приемы, вовлекающие воспитанника в совершение морально ценных поступков, в накопление опыта правильного поведения

Убеждение

Убеждение - это разъяснение и доказательство правильности или необходимости определенного поведения либо недопустимости какого-то поступка. В процессе убеждения у школьников формируются этические взгляды, которые становятся критерием оценки поступков окружающих людей и собственного поведения.

Убеждение является наиболее распространенным методом воспитания в духе коммунистической морали. Оно может служить и приемом, корректирующим поведение школьника.

Дети, как и взрослые, руководствуются в поступках и поведении взглядами, которые не всегда бывают правильными и не всегда соответствуют нормам коммунистической морали. Так как воля у детей развивается постепенно и чувства бывают очень сильными, то во многих случаях действия ребенка носят импульсивный характер, совершаются без должного контроля воли.

Поведение детей (правильное и неправильное) составляет их опыт, который влияет на формирование взглядов. Поэтому очень важно родителям и учителям правильно оценивать поведение детей, поддерживать хорошее и порицать плохое, объяснять, в силу каких моральных норм дается именно такая оценка.

Убедить можно и делом, и словом. Убеждая делом, учитель создает определенные условия, при которых доказываемое положение вытекает из жизненного опыта самого воспитанника, из ситуации, созданной с его же помощью. Убеждая словом, детям объясняют характер допущенного нарушения с точки зрения коммунистической морали или их знакомят с определенными событиями, поступками других людей, позволяющими по-новому взглянуть на свое собственное поведение.

Беседуя о жизни и деятельности лучших людей прошлого и настоящего, старшие помогают ученику выбрать разумный путь дальнейшего поведения. Такие беседы должны затронуть их мысли и чувства, вызвать стремление к хорошим поступкам. Нужно всячески избегать однообразия в убеждении, особенно нотаций, к которым ребята привыкают и перестают на них реагировать. Прием убеждения требует от учителя страстности и искренности. Переживания учителя передаются учащимся.

Большое сходство с убеждением имеет прием внушения. Но при внушении правильность или ошибочность поступка воспитатель не доказывает, а лишь ненавязчиво высказывает воспитаннику свое мнение. Воспитанник, вникая в слова воспитателя, сам критически начинает оценивать свой поступок, старается исправить свое поведение.

Положительный эффект воздействия данного приема зависит от авторитета учителя в глазах воспитанника, правильного взаимоотношения между ними.