- •1. Анализ современных дидактических концепций.
- •2. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в России и мире.
- •3. Воспитание как процесс развития личности. Формирование гражданской позиции личности в процессе общего, социального воспитания и ее социализации.
- •4.Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новейшее время.
- •5. Воспитание, образование и педагогическая мысль Нового времени.
- •6. Инновационные концепции и модели организации воспитательного процесса в современном образовательном учреждении.
- •7. Инновационные концепции и модели организации обучения в современном образовательном учреждении.
- •9. Коллектив как объект и субъект воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •10. Культура руководства и управления в педагогическом процессе современного образовательного учреждения.
- •11. Логика и методы педагогических исследований.
- •12. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательныйстандарт.
- •13. Методы, современные модели организации обучения.Авторские школы. Инновационные образовательные процесс.
- •14. Мировоззрение. Формирование мировоззрения личности в процессе общего, социального воспитания и ее социализации.
- •15. Обучение как процесс развития личности.
- •16. Основные образовательные технологии.
- •17. Основные технологии воспитания.
- •18. Основы руководства и управления в деятельности администрации образовательного учреждения и педагогического коллектива.
- •19. Особенности воспитания в юношеском возрасте.
- •20. Особенности воспитания младших школьников.
- •21. Формирование культуры личности в процессе общего, социального воспитания и ее социализации.
- •22. Социальное воспитание как процесс развития личности.
- •23. Педагог современной школы. Психологическая коррекция педагогического действия. Профессионально-педагогическая культура педагога.
- •24. Педагогика как отрасль научного знания и учебный предмет.
- •25. Школы как педагогические системы. Планирование деятельности педагогического и ученического коллективов. Понятие управления и педагогического менеджмента.
- •Кафедра общей психологии
- •17.Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки. Научные школы в психологии.
- •18.Общая характеристика методов психологических исследований.
- •19.Методология психологических исследований. Организация и проведение психолого-педагогического исследования.
- •20.Теоретические основы психологического консультирования. Структура, техники и методы консультирования.
- •Кафедра прикладной психологии
- •Возрастные кризисы, их причины и роль в психическом развитии.
- •Диагностика способностей и достижений.
- •Методики и формы проведения психокоррекции в наркологической практике.
- •Проблема периодизации психического развития.
- •Общая характеристика арт-терапевтического метода.
- •Основные методы тренинга.
- •Основные подходы к диагностике личности.
- •8. Предмет и основные понятия клинической психологии.
- •13.Предмет, задачи, принципы, методы педагогической психологии.
- •14.Предмет, основные задачи и история психодиагностики.
- •15.Проблема профессионального выбора в психологии.
- •16.Профориентационная работа: цели, задачи, планирование, организация.
- •17.Психодиагностические методы и методики. Психологические критерии научности психодиагностических методик.
- •23Психотерапия в широком и узком смысле.
- •24Психофизиологические основы трудовой деятельности.
- •25Становление психологии труда и инженерной психологии в России.
Основные подходы к диагностике личности.
Номотетический подход к диагностике личности. Типологические опросники (MMPI, опросник Шмишека, ПДО) и опросники черт личности (16F опросник Р. Кеттелла, опросники Г. Айзенка).
Опросники диагностики отдельных свойств личности: мотивации (опросники А. Мехрабиана, В. Мильмана), интересов (опросники Кьюдера-Стронга, Климова, ОДАнИ), ценностей (опросники Рокича, СЖО Д. А. Леонтьева), установок (самоактуализации личности М. Кроза; самоотношения В. В. Столина и С. Р. Пантелеева; субъективной локализации контроля Дж. Роттера; уровня субъективного контроля В. Ф. Бажина, Е. Н. Голынкиной, А. М. Эткинда).
Идиографический подход к диагностике личности. Психосемантические методы идиографической диагностики (техника репертуарных решеток, семантический дифференциал, Q-copтировка).
Проективная диагностика личности (ТАТ, САТ, методика «рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга, цветовая методика М. Люшера, экспрессивные рисуночные техники).
Прогностичность результатов личностных методик.
8. Предмет и основные понятия клинической психологии.
Мозговые механизмы высших психических функций, межполушарная ассиметрия мозга и межполушарные взаимодействия; сенсорные и гностические нарушение работы отдельных мозговых систем и основных психических функций и поведения в целом; патопсихологический анализ нарушений познавательной и эмоционально-личностной сферы; методы выявления и анализа типичных патопсихологических синдромов у больных различными формами психических заболеваний; психосоматика, психология аномального развития; основное содержание деятельности клинических психологов.
9.Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста.
Понятие психологического возраста. Периоды возрастного развития в детстве и зрелости. Понятия ведущего вида деятельности, психологических новообразований, социальной ситуации развития.
10.Понятие о методах активного социально-психологического обучения.
Основные методы активного социально-психологического обучения. Эффективность различных методов активного обучения. Их описание, преимущества и недостатки применения методов в процессе обучения.
11.Понятие о психокоррекции. Принципы и виды психокоррекции.
Понятия о психокоррекции и психокоррекционной ситуации. Виды психокоррекции по форме организации, по способу управления корректирующим воздействием, по направлению корректирующего воздействия. по содержанию, по продолжительности. Принципы организации психокоррекции.
12.Предмет, методы и задачи психологии труда.
Предмет, цели и задачи психологии труда. Человек как субъект труда. «Этический парадокс субъекта труда». Этапы развития человека как субъекта труда. Периодизация развития человека как субъекта труда Е.А. Климова. Этапы освоения профессии А.К. Марковой. Основные этапы развития субъекта труда (периодизация Д. Сьюпера). Принципы построения методов психологии труда. Четыре вида методов психологии труда. Классификация методов психологии труда Ю. В. Котеловой. Трудовой метод. Метод моделирования трудовых процессов Составление профессиограмм и психограмм.