- •1. Анализ современных дидактических концепций.
- •2. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в России и мире.
- •3. Воспитание как процесс развития личности. Формирование гражданской позиции личности в процессе общего, социального воспитания и ее социализации.
- •4.Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новейшее время.
- •5. Воспитание, образование и педагогическая мысль Нового времени.
- •6. Инновационные концепции и модели организации воспитательного процесса в современном образовательном учреждении.
- •7. Инновационные концепции и модели организации обучения в современном образовательном учреждении.
- •9. Коллектив как объект и субъект воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •10. Культура руководства и управления в педагогическом процессе современного образовательного учреждения.
- •11. Логика и методы педагогических исследований.
- •12. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательныйстандарт.
- •13. Методы, современные модели организации обучения.Авторские школы. Инновационные образовательные процесс.
- •14. Мировоззрение. Формирование мировоззрения личности в процессе общего, социального воспитания и ее социализации.
- •15. Обучение как процесс развития личности.
- •16. Основные образовательные технологии.
- •17. Основные технологии воспитания.
- •18. Основы руководства и управления в деятельности администрации образовательного учреждения и педагогического коллектива.
- •19. Особенности воспитания в юношеском возрасте.
- •20. Особенности воспитания младших школьников.
- •21. Формирование культуры личности в процессе общего, социального воспитания и ее социализации.
- •22. Социальное воспитание как процесс развития личности.
- •23. Педагог современной школы. Психологическая коррекция педагогического действия. Профессионально-педагогическая культура педагога.
- •24. Педагогика как отрасль научного знания и учебный предмет.
- •25. Школы как педагогические системы. Планирование деятельности педагогического и ученического коллективов. Понятие управления и педагогического менеджмента.
- •Кафедра общей психологии
- •17.Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки. Научные школы в психологии.
- •18.Общая характеристика методов психологических исследований.
- •19.Методология психологических исследований. Организация и проведение психолого-педагогического исследования.
- •20.Теоретические основы психологического консультирования. Структура, техники и методы консультирования.
- •Кафедра прикладной психологии
- •Возрастные кризисы, их причины и роль в психическом развитии.
- •Диагностика способностей и достижений.
- •Методики и формы проведения психокоррекции в наркологической практике.
- •Проблема периодизации психического развития.
- •Общая характеристика арт-терапевтического метода.
- •Основные методы тренинга.
- •Основные подходы к диагностике личности.
- •8. Предмет и основные понятия клинической психологии.
- •13.Предмет, задачи, принципы, методы педагогической психологии.
- •14.Предмет, основные задачи и история психодиагностики.
- •15.Проблема профессионального выбора в психологии.
- •16.Профориентационная работа: цели, задачи, планирование, организация.
- •17.Психодиагностические методы и методики. Психологические критерии научности психодиагностических методик.
- •23Психотерапия в широком и узком смысле.
- •24Психофизиологические основы трудовой деятельности.
- •25Становление психологии труда и инженерной психологии в России.
Кафедра прикладной психологии
Возрастные кризисы, их причины и роль в психическом развитии.
Понятие возрастного кризиса. Характеристика кризисных периодов. Чередование стабильных и кризисных периодов в детском развитии. Кризисы зрелости, их хронологические сроки. Отличия нормативных кризисов зрелости от детских кризисов.
Диагностика способностей и достижений.
Возможности тестов в диагностике способностей. Диагностика интеллекта. Представления об интеллекте и его структуре. Психометрический интеллект Интеллектуальные тесты: вербальные, невербальные; шкалы измерения интеллекта Д.Векслера; групповые тесты. Отечественные исследования в области диагностики умственного развития. Принцип построения и особенности отечественных методик диагностики умственного развития (ШТУР; АСТУР; ТУРМШ).
Понятие креативности. Креативность и интеллект. Креативность и личность. Южнокалифорнийские тесты креативности Дж. Гилфорда, тесты креативности П. Торранса.
Классификация специальных способностей в зарубежной психологии. Отдельные тесты способностей и тестовые батареи. Тест технического мышления Сишора-Беннетта. Батарея общих способностей — ГАТБ. Области применения тестов специальных способностей.
Тесты достижений. Области применения тестов достижений: образование, профессиональная сфера. Нормоориентированные и критериальноориентированные тесты достижений.
Методики и формы проведения психокоррекции в наркологической практике.
Современная парадигма зависимости. Био-психо-социо-духовная модель помощи при зависимостях. Первичная профилактика зависимостей в работе школьного психолога. Роль психолога при вторичной и третичной профилактике зависимостей. Помощь в решении личностных и межличностных проблем как основа профилактики при зависимости. Индивидуальная, групповая, семейная формы работы при зависимости.
Проблема периодизации психического развития.
Понятие факторов психического развития. Биологизаторское и социологизаторское направления в психологии (теория рекапитуляции; теория социального научения). Теории когнитивного направления (Ж. Пиаже) и персоногенетического (Л. Колберг, А.В. Петровский).
Общая характеристика арт-терапевтического метода.
История становления арт-терапии. Цели арт-терапии. Основные арт-терапевтические направления: динамически ориентированное, гуманистическое, гештальториентированное; медицинское, педагогическое, социальное. Виды арт-терапии: изотерапия, интегративная арт-терапия - арт-фототерапия, арт-сказкотерапия, арт-музыкотерапия, арт-куклотерапия и т. д. Особенности арт-терапевтического взаимодействия. Диагностические и терапевтические возможности арттерапии. Классификации арт-терапевтических техник: индивидуальные и групповые, саморегуляционные (симптоматические) - глубинные (этиологические), направленной визуализации, медитативные, телесные, техники с использованием принципа полярности и др. Особенности обсуждения арт-терапевтического продукта.
Основные методы тренинга.
Метод лекции. Структурирование материала и особенности проведения лекции. Мозговой штурм (брейнсторминг). Условия проведения мозгового штурма. Технология и эффекты групповой дискуссии. Планирование дискуссии и «эскиз темы». Организация и проведение деловых и ролевых игр.