9. Поведение и деятельность

Поведение - взаимодействие с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью Поведение - присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредствованное их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью.

Термин «поведение» применим как к отдельным особям, индивидам, так и к их совокупностям (поведение биологического вида, социальной группы).

Первые попытки научно понять поведение возникли на основе механистического детерминизма, в категориях которого поведение трактовалась по типу взаимодействия физических тел. Эволюционное учение в биологии (Ч. Дарвин) позволило объяснить целесообразность поведения живых существ, стимулировав разработку объективных методов исследования поведения в единстве его внешних и внутренних проявлений. На основе биологического де­терминизма сложилось учение о высшей нервной деятельности животных, синонимом которой И. Г1. Павлов считал поведение. Бихевиоризм противопоставил поведение сознанию, полагая, что предметом психологии является только поведение, которое было сведено к совокупности двигательных реакций на внешние стимулы. В дальнейшем сто­ронники бихевиоризма внесли в эту схему коррективы. Своеобразие поведение индивида зависит от характера его взаимоотношении с группами, членом которых он является, от групповых норм, ценностных ориентаций, ролевых предписаний.

Деятельность - осмысленное, целенаправленное поведение человека в социальной среде. Во всех аспектах человеческой деятельности и поведения проявляется, с одной стороны, основа, унаследо­ванная от предшествующих поколений, а с другой - всё множество непрерывных взаимодействий физической и со­циальной среды. Соотношение врожденного и приобретенного и, далее, биологического и социального - важная часть анализа данной проблемы.

В психологии существует несколько определений деятельности:

Деятельность — это внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознаваемой целью.

Деятельность — это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно по­ставленные цели, возникшие в результате появления у него определенной потребности.

Деятельность — это активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей и интересов, на выполнение требований к нему со стороны общества и государства.

Представленные определения показывают, что в основе понимания деятельности находятся:

- Потребности, которые направляют и регулируют конкретную деятельность субъекта в предметной среде.

- Осознание цели, которая остается всегда необходимым признаком деятельности. Порождаясь потребностью как источником активности, деятельность управляется сознаваемой целью как регулятором активности.

Понятие деятельности следует отличать от понятия «поведение». В поведении цель не выражена. Кроме того, в дифференцировании деятельности и поведения можно ориентироваться на взгляды СЛ. Рубинштейна. По его мне­нию, деятельность становится поведением тогда, когда мотивация человеческих действий из предметного плана пе­реходит в план личностно-общественных отношений. Главное в поведении — отношение к моральным нормам. Если единицей анализа деятельности выступает действие, то в случае с поведением— поступок (проступок).

Естественное состояние человека - состояние деятельности. Пока человек живет, он постоянно участвует в самых разнообразных видах деятельности: трудовой, учебно-познавательной, общественно-политической, художественно-творческой, спортивной, игровой...

Существуют различные классификации видов деятельности:

• в социологии принято выделять трудовую, общественно-политическую, художественно-творческую, науч­ную и т.д.:

• педагогика в качестве ведущих видов деятельности определяет трудовую, учебную, игровую;

• психология — изучает деятельность, связанную с психическими процессами (сенсорная, мнемическая, мыслительная и др.)

Выступая как форма бытия и способ существования человека, деятельность:

• обеспечивает создание материальных условий жизни человека, удовлетворение естественных человеческих потребностей;

• становится фактором развития духовного мира человека, формой и условием реализации его культурных по­требностей;

• является сферой реализации человеком своего личностного потенциала, достижения жизненных целей, успе­хов;

• создает условия для самореализации человека в системе общественных отношений, для реализации его соци­альных интересов;

• является источником и критерием научного познания, самопознания и саморазвития;

• обеспечивает познание и преобразование окружающего мира.

Деятельность человека представляет собой достаточно сложный по своей специфике и внутренней структуре феномен.

Важнейшие характеристики деятельности:

- предметность — она подчиняется, уподобляется свойствам и отношениям преобразуемого в процессе дея­тельности объективного мира.

- социальность — деятельность человека всегда носит общественный характер, побуждающий людей к обмен) ее продуктами, информацией, к согласованию индивидуальных целей и планов, к взаимопониманию.

- сознательность — в процессе организации и осуществления деятельности «сознание выполняет разнооб­разные функции: информационную, ориентирующую, целеполагающую, мотивационно-побудительную, ре­гулирующую и контролирующую».

Человеческая деятельность является главным источником культуры и цивилизации и вместе с тем основной разрушительной силой.

Целесообразно выделение внешней и внутренней деятельности. Принципиальная общность строения внеш­ней и внутренней деятельности определяется тем, что обе они опосредствуют связи человека с миром.

Основными формами деятельности являются: познание, общение, труд.

Основными видами (уровнями) деятельности являются: игра, учение, труд.

Роль психических свойств, состояний и процессов в регуляции деятельности

Для рассмотрения этого вопроса отправной точкой будет выступать структура психики, построенная по структурным составляющим: свойства, состояния, процессы, образования.

Свойства	Направленность, характер, темперамент, способнос­ти, самосознание
Состояния	Эмоциональный подъем, упадок или равновесие
Процессы	Ощущение, восприятие, представление, воображе­ние, мышление, намять, ноля, внимание, эмоции, чувства, речь
Образования	Знания, умения, навыки, привычки

Схема 1. Структура психики личности

Надо обратить внимание на то что, с одной стороны, психика формируется и развивается в результате дея­тельности человека, а, с другой стороны, сама деятельность регулируется личностью. В данном случае мы рассмат­риваем вторую составляющую — регуляцию деятельности личностью. Еще точнее — определяем возможное влия­ние структурных элементов психики личности на деятельность.

Поскольку верхние слои структуры базируются на нижних (вначале — психические процессы, потом — пси­хические состояния, а па вершине — психические свойства), рассмотрение регуляции деятельности целесообразно начать с психических процессов.

Сложная предметная деятельность человека формируется на основе элементарных видов деятельности (дей­ствий). Так. все формы психического отражения (эмоции, ощущения, мышление, восприятия, чувства, воля, память) являются элементарными общими видами психической деятельности. Следовательно, индивидуальная выраженность психических процессов (их качественное своеобразие у индивида) будет определять и характер деятельности. Moгут быть выделены следующие составные части действия: принятие решения, реализация, контроль и коррекция. Без мышления не мыслима реализация указанных составных частей, а, следовательно, и действие, и деятельность в це­лом.

Характер влияния мышления на деятельность зависит и оттого, в какой деятельности и как формировалось мышление, т.е. следует говорить о качестве мышления в анализе его влияния на сложные виды деятельности. Соот­ветственно. качества мышления, такие как глубина, целеустремленность, самостоятельность, гибкость, быстрота и широта определяют возможность не только качества сложных видов деятельности, но и время на их реализацию (в последнем случае в связи с нахождением оптимальных способов).

Мышление, как и воля, осуществляется на уровне второй сигнальной системы, т.е. развивается оно в услови­ях общения, а речь является средством выражения мышления. Поэтому обучение человека профессиональной дея­тельности осуществляется с помощью информационно-знаковой системы, позволяющей абстрагироваться от пред­метного восприятия окружающего мира. При этом мышление более глубоко позволяет проникнуть в суть вещей, яв­лений и процессов, чем чувственное познание, а, значит, и более эффективно организовать сложные виды деятельно­сти. Формы выражения мышления в понятиях, суждениях, умозаключениях является основой не только инди­видуальной, но и коллективной деятельности, в том числе позволяет осуществить разделение труда.

10. Деятельность — форма активного взаимодействия, в ходе которого человек или животное целесообразно воздействует на объекты окружающего мира и за счет этого удовлетворяет свои потребности.

Если для животных характерно то, что они способны ориентироваться только на внешние, непосредственно воспринимаемые аспекты окружающего, то для человеческой деятельности, в силу развития коллективного труда характерно, что она может основываться на символических формах представления предметных взаимоотношений.

Формами деятельности являются: предметно-практическая, теоретико-мыслительная, эстетическая, идеоло­гическая (мировоззренческая). Есть и такой подход к классификации:

1. В зависимости от степени общности — общие и частные.

2. В зависимости от сложности — элементарные и сложные. Может быть и сочетание различных видов дея­тельности:

• общие элементарные — все формы психического отражения — эмоции, ощущения, мышление, восприятия, чувства, воля, память;

• общие сложные — труд и общение, а также производные от них —• речь, учение, игра, искусство, нравст­венная и правовая (безнравственная и противоправная) деятельность, а также бои:

• частные элементарные и сложные виды деятельности (исходя из общего, особенного, единичного) — все профессиональные виды деятельности, виды учения, игр, спорта и т. п.

По взглядам психолога К.К. Платонова, сложная предметная деятельность человека формируется на основе ее элементарных видов. Так все формы психического отражения (эмоции, ощущения, мышление, восприятия, чувст­ва, воля, память) являются элементарными общими видами психической деятельности. К ним относится три катего­рии психических явлений:

1. Потребности как пусковое побуждение к деятельности.

2. Внимание как системная организация.

3. Психомоторика как объективизация психической деятельности.

Среди компонентов деятельности выделяют:

• мотивы, побуждающие субъект к деятельности;

• цели как прогнозируемые результаты этой деятельности, достигаемые посредством действий;

• операции, с помощью которых деятельность реализуется в зависимости от условий этой реализации. Со­временный подход к структурированию деятельности выглядит следующим образом:

Д : S — О — Ц — М — Си. — Ср. — Р,

где Д — деятельность, S — субъект деятельности, О — объект деятельности, Ц — цель деятельности, М — мотив, Сл. — способ, Ср. — средство, Р — результат.

Под целью понимается предполагаемый результат действия, направленного па предмет, при помощи которо­го человек намеревается удовлетворить ту или иную потребность.

Мотивация, с одной стороны, представляет собой систему факторов, детерминирующих поведение (потреб­ности), а. с другой стороны, это характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую ак­тивность на определенном уровне (мотив). Иными словами, мотивация представляет собой сплав потребностей и мотивов.

Мотив в отличие от мотивации — это то, что принадлежит самому субъект)' поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению конкретных действий. Мотив - это побужде­ние к действию.

Потребности — это состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недос­тает для нормального существования и развития. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется (отсюда название «потреб­ность») организму (личности).

Учитывая содержание представленных определений, можно говорить об условности формулы деятельности. Более того, поскольку пусковым механизмом деятельности являются потребности, то и мотив как элемент структуры деятельности должен предшествовать цели.

Потребности - субъективные явления, побуждающие к деятельности и представляющие собой отражение нужды организма в чем-либо. Все многообразие потребностей может бы ть сведено к двум основным классам:

• биологические(витальные)

• информационные (лежащие в основе социальных потребностей).

Биологические потребности являются легко и быстро насыщаемыми. Регулирующая функция биологических потребностей ограничена, так как они определяют поведение в сравнительно небольшие отрезки времени, в течение которых происходит удовлетворение потребностей. Если бы животное пли человек действовали под влиянием толь­ко этих потребностей, то их активность была бы очень ограниченной.

Информационные потребности (к ним относятся и познавательные, и социальные) являются ненасыщаемыми или значительно менее насыщаемыми по сравнению с биологическими потребностями. Поэтому их регулирующая функция по отношению к поведению человека является неограниченной.

Биологические потребности имеют индивидуалистический, эгоцентрический характер, ставят особь в конкурентные, враждебные отношения с другими особями. Информационные потребности, как правило, не ведут к воз­никновению конкурентных отношений между людьми. Удовлетворение информационной потребности за счет како­го-либо объекта никак не сказывается на самом объекте. Эта потребность имеет вторую сторону: поделиться инфор­мацией с другими людьми.

К. К. Платонов считает, что фило- и онтогенетически потребности и возникают вместе с эмоциями. У грудного ребенка есть потребности только в еде, кислороде, тепле и покое. По мере созревания организма у человека появ­ляются новые непосредственно биологически обусловленные потребности. Так, потребность в покое дополняется периодически появляющейся потребностью в движении, затем потребностью в игре, в познании, в труде. В процессе созревания эндокринных желез появляется половая потребность. Старение организма приводит к ослаблению не только половой потребности, но и потребности в движении, познании и т. д.

Анализируя путь развития человеческих потребностей, А. 14. Леонтьев приходит к принципиальной схеме; сначала человек действует для удовлетворения своих витальных потребностей, а затем удовлетворяет своп виталь­ные потребности для того, чтобы действовать. Развитие потребностей связано с развитием их предметного содержа­ния, то есть конкретных мотивов деятельности человека.

Если, анализируя потребности, человек дает ответ на вопрос, почему он действует или не действует опреде­ленным образом, то при анализе мотивов дается ответ на вопрос «зачем?».

По мнению А. Н. Леонтьева, генетически исходным для человеческой деятельности является несовпадение мотивов и целей. В отличие от целей, мотивы актуально не осознаются субъектом. При этом они находят свое пси­хическое отражение в форме эмоциональной окраски действий (то есть придают действию личностный смысл).

Развитие человеческой деятельности ведет к раздвоению функции мотивов. Одни мотивы, побуждая деятель­ность, придают ей личностный смысл (смыслообразующие мотивы), другие, выполняя роль побудительных факто­ров, лишены смыслообразующих функций (мотивы-стимулы).

Деятельность человека направляется не одним мотивом, а их совокупностью. При этом можно выделить внутренние мотивы и внешние мотивы. В основе внутренних мотивов лежат потребности человека, его эмоции, ин­тересы. К внешним мотивам относятся цели, исходящие из ситуации (факторы среды). Совокупность внутренних и внешних мотивов определенным образом организуется и составляет мотивационную сферу личности. Главные от­ношения. характеризующие мотивационную сферу личности, - отношения иерархии мотивов.

А. Маслоу выстроил иерархию мотивов по степени их близости к удовлетворению витальных потребностей. В основе иерархии лежит необходимость поддерживать физиологический гомеостаз; выше - мотивы самосохране­ния; далее - уверенность, престижность, любовь. На вершине иерархии - познавательные и эстетические мотивы, ведущие к развит ию способностей и самоактуализации личности.

Иерархия фундаментальных потребностей (по А. Маслоу)

- физиологические потребности (пища, вода, сон и т. п.);

- потребность в безопасности (стабильность, порядок);

- потребности в любви и принадлежности (семья, дружба);

- потребность в уважении (самоуважение, признание);

- потребность в самоактуализации (развитие способностей).

В психологическую структуру деятельности следует включать и способности. Способности — личностная возможность качества этой деятельности. Мотивы и способности могут быть как потенциальными (еще не вклю­ченными в структуру деятельности), так и актуальными (включенными в нее).

Способ выполнения деятельности зависит от ее вида и свойств личности.

Результат деятельности — это ее итог. Понятие результат деятельности следует отличать от термина «про­дукт». Продукт деятельности представляет собой более объективные и материализованные явления, чем результат. По продуктам деятельности можно изучать и личность, и деятельность. Психологически результат более широкое понятие: продукт не может быть ошибочным, а результат может.

Единицей анализа деятельности являются действия — процесс взаимодействия с каким-либо предметом, ко­торый характеризуется тем, что в нем достигается заранее определенная цель.

Умение — это усвоенный способ действия, соотносящийся с правилом-знанием.

Навык — это действие, выполняемое правильно, без соотнесения с правилом-знанием, т.е. это ав­томатизированное действие.

Двигательные навыки развиваются по следующим этапам: 1. Начало осмысления навыка — отчетливое по­нимание цели, но смутное представление способов ее достижения. Допускаются грубые ошибки при попытке вы­полнения действия. 2. Сознательное, по неумелое выполнение — понимание того, как надо выполнять действие, не­точное, неустойчивое выполнение, наличие лишних движений, отсутствие положительного переноса данного навы­ка.

2. Автоматизация навыка — все более и более качественное выполнение действия при временами ослабе­вающем произвольном внимании и появлении возможности его распределения, устранение лишних движений, воз­можность положительного переноса.

4. Высокий автоматический навык — точное, экономное, устойчивое выполнения действия, иногда становя­щегося средством выполнения других более сложных действий, но всегда выполняемых под контролем сознания.