IV вариант — абилитационное обучение

В контингенте учащихся специальных школ для детей с нйщ шениями опорно-двигательного аппарата имеются дети, которые не могут усвоить программу III варианта обучения, в силу тяжести и глубины нарушений познавательной деятельности и речи, соответствующих двигательное дефекту.

Программа данного варианта направлена на коррекцию личности ребенка, его познавательных возможностей, компенсации двигательных нарушений, социальную адаптацию и интеграции в общество сверстников и взрослых.

В классе обучается по 3 человека или осуществляется надомш! обучение, для каждого из детей выбирается свой индивидуальна маршрут развития, возможно разновозрастное комплектование класса.

Уровень образованности, овладение санитарно-гигиеническими навыками, двигательную компенсацию при обучении чтений счету; письму можно условно назвать пропедевтическим.

В зависимости от состояния двигательной сферы, степени нарушения умственного развития срок обучения по IV варианту может быть 5—6 лет и более.

Учебный план

Обучение детей, имеющих тяжелые двигательные нарушением или сочетание двигательных и речевых нарушений, предусматривает максимально возможную индивидуализацию обучения

— гибкий учебный план, позволяющий учитывать специфику нарушений;

— разноуровневые программы, адаптированные для коллективного и индивидуального обучения;

— вариативное начальное обучение с обязательным пропедевтическим периодом в подготовительном (диагностическом классе.

Диагностический класс следует рассматривать как подвижную структуру, основной задачей которой является изучение возможностей ребенка, проведение соответствующих психолого-педагогических исследований и подготовка к дальнейшему обучению в начальной школе.

Особенно необходим диагностический класс для детей, не прошедших специальной дошкольной подготовки и не достигший функциональной школьной зрелости. В учебный план диагностического класса вводятся основы изобразительной деятельности конструирования, ритмика, а также специальные дисциплины: самообслуживание и бытовая ориентировка, сенсорное воспитание

207

Наряду с предметами, общеобразовательного цикл, учебным планом предусматриваются занятия по коррекции нарушенных функций.

Важная роль отводится трудовой и профессиональной подготовке,: которые позволяют решать многие лечебные задачи (развитие и коррекция мелкой моторики рук) и задачи социальной адаптации подготовка к будущей профессиональной деятельности.

Вся учебная, деятельность имеет коррекционную направленность на преодоление отклонений в физическом развитии, познавательной и речевой деятельности. Организация учебного процесса предполагает применение специальных методов и приемов обучения и воспитания.

Обязательно включаются:

1) ЛФК (групповые и индивидуальные занятия в целях коррекции и компенсации дефекта у детей с преимущественно двигательной патологией), которая организуется па фоне медикаментозного, ортопедического физиолечения, массажа, водных процедур.

2) Логопедические занятия для детей с речевой патологией, с использованием компьютерных программ при самых тяжелых нарушениях (анартрия).

Для получения образования -детьми с Нарушениями опорно-двигательного аппарата необходимо обеспечить специальные условия:

- различные организационные формы обучения,

— специально приспособленное здание (лифты, пандусы и др.),

- специальная мебель,

— специальные приспособления и приборы для обучения (ортопедическая обувь, ручки и др.),

— компьютерные классы,

^ мастерские для трудовой подготовки.

Достижения детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в овладении программным, материалом оцениваются на протяжении всего периода обучения в школе. С этой целью используются:

— Тестовые задания для изучения уровня достижений в овладении знаниями, умениями и навыками по этапам обучения с учетом развития двигательных и речевых навыков.

- Тематические текущие и годовые проверочные задания по основным предметам на протяжении всего периода обучения.

- Срезовые задания, выявляющие жизненные потребности и интересы учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

208

- Экзамены за курс средней школы проводятся по билетам, общеобразовательной школы.

- Анкеты для педагогов, воспитателей и родителей, позволяющие оценивать продвижение детей в интеллектуальном, речевом двигательном развитии и выявлять трудности в овладении иным материалом и особенности их поведения.

Соотношение общеобразовательных коррекционно-развивающих и индивидуальных занятий физкультурой, постоянная работ специального психолога и логопеда с детьми, учителями и родителями дает возможность постоянно корригировать образовательный маршрут каждого ребенка. Важную роль играет организация психолого-педагогического сопровождения учащихся с ДЦЙ особенно при переходе с одной ступени обучения на другую, овладении профессионально-трудовыми навыками и интеграции в ее социум.

В последние 10 лет в системе образования созданы альтернативные формы обучения: гимназии, лицеи, колледжи и др. Родителям предоставлена свобода в выборе той или иной формы обучения своего ребенка.

До недавнего времени большинство детей с церебральным параличом, обучались и воспитывались в специальных (коррекционных) дошкольных и школьных учреждениях. В настоящее время некоторые родители детей с ДЦП стремятся обучать их в общеобразовательных учреждениях.

Для более успешной организации учебного процесса учащихся с ДЦП учителю необходимо понимать особенностей их психофизического развития, а также наиболее характерные трудности возникающие у них при овладении учебным материалом, обусловленный характером основного заболевания. Педагогу важно понимать, как возникло то или иное затруднение в обучении, на каком этапе, и как оно отражается на степени усвоения программного материала.

Установление тесного контакта и сотрудничества учителя с родителями является обязательным условием более успешной адаптации ребенка с ДЦП в структуру массовой школы. Родители должны принимать участие в изготовлении дидактических материалов, наглядных пособий, специальных приспособлений, облегчающих овладение учащимися с двигательными нарушениями навьками письма и чтения. Следует обратить внимание на тот факт, что параллельно с обучением в массовой школе ребенок с ДЦП должен продолжать получение специального комплекса лечебно-восстановительных мероприятий на базе районной поликлиники, проходить курсы лечения в специализированных клиниках.

209

Перед приходом ребенка с двигательными нарушениями в массовый класс необходима предварительная работа со здоровыми учащимися.

Учитель должен рассказать о личности больного ребенка, раскрыть мир его увлечений. Одновременно, в очень тактичной форме учитель должен дать понять ученикам, что нельзя сосредотачивать их внимание на дефекте больного ребенка, тем более дразнить, обижать его, объяснить детям необходимость оказания ему посильной помощи (помогать спускаться по лестнице, передвигаться в физкультурном зале и т. д.), проявления терпения при замедленных ответах, письме и затруднениях при выполнении любых других заданий.