
- •Федеральное агентство по образованию
- •Проректор по учебной работе
- •Методические рекомендации для студентов «Психология детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •1 Уровень – уровень полевой реактивности
- •2 Уровень – уровень аффективных стереотипов
- •3 Уровень – уровень аффективной экспансии
- •4 Уровень – уровень эмоционального контроля
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для обсуждения
- •2.Аффективная сфера
- •3.Сфера влечений
- •4.Сфера общения
- •5. Восприятие
- •6. Моторика
- •7. Интеллектуальное развитие
- •8. Речь
- •9. Игра
- •10. Навыки социального поведения
- •11. Психосоматические корреляции
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература для подготовки к семинару
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература для подготовки к семинару
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература для подготовки к семинару
- •Тест «незаконченные рассказы» Инструкция Тест состоит из 20 незаконченных рассказов. Необходимо дополнить каждый из них, ответив на предложенные вопросы. Старайтесь работать быстро.
- •Ключ Здесь показаны области, в которых возникают нравственные конфликты: во взаимоотношениях с взрослыми, со сверстниками или из-за невладения социальными навыками.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Описание
- •Утверждения
- •А. Когнитивные копинг-стратегии
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Оценка социально-психологической адаптированности
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (Чирков в. И., Соколова о. Л., Сорокина о. В.)
- •I шкала «Успешность выполнения школьных заданий»
- •II шкала «Степень усилий, необходимых ребёнку для выполнения школьных заданий»
- •III шкала «Самостоятельность ребёнка при выполнении школьных заданий»
- •IV шкала «Настроение, с которым ребёнок идёт в школу»
- •V шкала «Взаимоотношения с одноклассниками».
- •VI шкала «Общая оценка адаптированности ребёнка»
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература для подготовки к семинару
- •Вопросы к зачету
- •Вопросы к экзамену
- •Темы курсовых работ
- •Темы контрольных работ
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
4.Сфера общения
Показатели |
Итог |
Отсутствие фиксации взгляда (взгляд вверх, мимо, сквозь) Активное избегание взгляда человека Характер взгляда: неподвижный, застывший, испуганный
Слабость реакции на свет, звук, лицо, погремушку Отсутствие какого-либо компонента: двигательного, голосового, улыбки
Слабость, редкость Особенности внешней характеристики: «неземная», «лучезарная» Отнесенность не к человеку, а к неодушевленному предмету, возникновение на звук, ощущение Отсутствие заражаемости от улыбки, интонации, смеха взрослого
Задержка в узнавании матери, отца, других близких Слабость эмоциональной насыщенности узнавания Реакция на приход и уход близких
Малая потребность в матери, слабость реакции на ее уход, отсутствие позы готовности при взятии на руки Симбиотическая связь с матерью: непереносимость ее самого кратковременного отсутствия Симбиоз с другими членами семьи, няней
Их неотнесенность к родителю Другие необычные вербальные отношения родителей Эпизоды страха кого-либо из родителей Смена симбиоза на индифферентность, избегание, враждебность
Непереносимость: тревога, страхи, сопротивление при взятии на руки, агрессия, игнорирование «Сверхобщительность»
Игнорирование: пассивное, активное Стремление лишь к физическому общению Обследование как неодушевленного предмета Импульсивные действия Игра «рядом» «Механическое» заражение поведением детей Сопротивление при попытке организации контакта извне Агрессивность к детям Избирательность контактов с детьми Особенности их круга
Стремление, неприязнь Гиперсинзетивность, переносимость лишь «малых доз» прикосновения, поглаживания, кружения, тормошения
Отсутствие отклика на имя Слабость, замедленность, отсутствие реакции на другие общения «Псевдоглухота» Избирательность ответных реакций на речь Отсутствие адекватного жеста
Отсутствие реакции Непереносимость, страх Предпочтение Стремление к территориальному уединению
Необычность первоначального объекта фиксации внимания (яркое пятно, деталь одежды) Индифферентность к окружающему, отсутствие активности исследования предметов
«Механическое» использование руки, туловища взрослого Диссоциация между отрешенностью и эпизодами, указывающими на хорошую ориентацию в окружающем |
|