
- •Федеральное агентство по образованию
- •Проректор по учебной работе
- •Методические рекомендации для студентов «Психология детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •1 Уровень – уровень полевой реактивности
- •2 Уровень – уровень аффективных стереотипов
- •3 Уровень – уровень аффективной экспансии
- •4 Уровень – уровень эмоционального контроля
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для обсуждения
- •2.Аффективная сфера
- •3.Сфера влечений
- •4.Сфера общения
- •5. Восприятие
- •6. Моторика
- •7. Интеллектуальное развитие
- •8. Речь
- •9. Игра
- •10. Навыки социального поведения
- •11. Психосоматические корреляции
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература для подготовки к семинару
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература для подготовки к семинару
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература для подготовки к семинару
- •Тест «незаконченные рассказы» Инструкция Тест состоит из 20 незаконченных рассказов. Необходимо дополнить каждый из них, ответив на предложенные вопросы. Старайтесь работать быстро.
- •Ключ Здесь показаны области, в которых возникают нравственные конфликты: во взаимоотношениях с взрослыми, со сверстниками или из-за невладения социальными навыками.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Описание
- •Утверждения
- •А. Когнитивные копинг-стратегии
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Оценка социально-психологической адаптированности
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (Чирков в. И., Соколова о. Л., Сорокина о. В.)
- •I шкала «Успешность выполнения школьных заданий»
- •II шкала «Степень усилий, необходимых ребёнку для выполнения школьных заданий»
- •III шкала «Самостоятельность ребёнка при выполнении школьных заданий»
- •IV шкала «Настроение, с которым ребёнок идёт в школу»
- •V шкала «Взаимоотношения с одноклассниками».
- •VI шкала «Общая оценка адаптированности ребёнка»
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература для подготовки к семинару
- •Вопросы к зачету
- •Вопросы к экзамену
- •Темы курсовых работ
- •Темы контрольных работ
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
Вопросы к зачету
Понятие и характеристика асинхронного развития.
Структура базовой аффективной регуляции.
Экстрапунитивный тип дисгармонического развития.
Интрапунитивный тип дисгармонического развития.
Дисгармоническое развитие по апатическому типу.
Преимущественное искажение эмоционально-аффективного развития.
Преимущественное искажение развития когнитивной сферы.
Мозаичные типы искаженного развития.
Синдром РДА как специфическое нарушение развития.
Клинико-психологическая классификация РДА.
Характеристика групп РДА разных по глубине и качеству аутистической дезадаптации (на примере двух групп).
Синдром Л.Каннера. «Классическая форма аутизма».
Синдром Г. Аспергера. «Спектральное расстройство».
Диагностика РДА по К.С. Лебединской, О.С. Никольской.
Проблемы дифференциальной диагностики РДА от сходных нарушений.
Основные различия РДА и синдрома аутизма при психоневрологических заболеваниях.
Социально-психологические особенности аутичных детей.
Сравнительный анализ поведения ребенка с РДА в зависимости от типа функционирования (на примере одного из уровней аффективной организации).
Раннее развитие детей с разным уровнем аутизма (на примере одного варианта РДА).
Теории и гипотезы о причинах возникновения РДА.
Особенности организации обучения ребенка с аутизмом в школе.
Принципы организации коррекционной работы с детьми с РДА.
Коррекционная работа по преодолению страхов у детей с РДА.
Параметры определения доступного ребенку с РДА уровня взаимодействия с окружением.
Приемы организации коррекционной помощи детям с РДА и их семьям.
Методика проведения коррекционно-игровых занятий с детьми с РДА.
Поведение как психологическая категория. Определение понятия «отклоняющееся поведение».
Систематика поведенческих девиаций.
Классификации нарушений поведения.
Непатологические формы девиантного поведения.
Патологические формы девиантного поведения.
Критерии перехода психологических реакций в патологические.
Вопросы к экзамену
Понятие и характеристика асинхронного развития.
структура базовой аффективной регуляции.
Экстрапунитивный тип дисгармонического развития.
Интрапунитивный тип дисгармонического развития.
Дисгармоническое развитие по апатическому типу.
преимущественное искажение эмоционально-аффективного развития.
Преимущественное искажение развития когнитивной сферы.
Мозаичные типы искаженного развития.
Синдром РДА как специфическое нарушение развития.
Клинико-психологическая классификация РДА.
Синдром Л.Каннера. «Классическая форма аутизма».
Синдром Г. Аспергера. «Спектральное расстройство».
Диагностика РДА по К.С. Лебединской, О.С. Никольской.
Проблемы дифференциальной диагностики РДА от сходных нарушений.
Раннее развитие детей с разным уровнем аутизма (на примере одного варианта РДА).
Принципы организации коррекционной работы с детьми с РДА.
Параметры определения доступного ребенку с РДА уровня взаимодействия с окружением.
Приемы организации коррекционной помощи детям с РДА и их семьям.
Методика проведения коррекционно-игровых занятий с детьми с РДА.
Определение понятия «отклоняющееся поведение». Специфические особенности отклоняющегося поведения личности.
Классификации нарушений поведения.
Непатологические и патологические формы девиантного поведения.
Критерии перехода психологических реакций в патологические.
Возрастные ситуативно-личностные реакции детей.
Возрастные ситуативно-личностные реакции подростков.
Реактивные и конфликтные переживания в детском возрасте.
Агрессивное поведение (психологическая характеристика, условия формирования).
Побеги из дома и бродяжничество (психологический механизм).
Суицидальное поведение (психологическая характеристика, условия формирования).
Зависимое поведение (психологическая характеристика, условия формирования).
Делинквентное поведение (психологическая характеристика, условия формирования).
Психологическая диагностика и коррекция акцентуаций характера.
Патология характера. Специфические нарушения психического и социального развития при психопатиях.
Посттравматическое стрессовое расстройство в детском возрасте.
Профилактика девиантного поведения личности.
Психологическая коррекция девиантного поведения личности.
Стратегии социально-психологического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения (на примере одной из форм).