Задания для самостоятельной работы

1. Дать понятие «тревожность».

2. Дать содержательную характеристику факторов тревожности.

Контрольные вопросы

1. Как определить уровень тревожности у ребенка?

2. Какие факторы способствуют появлению тревожности у ребенка?

Практическое занятие 10. Особенности построения коррекционных программ. Составление программы психологической коррекции девиантного поведения подростков (на примере одной из форм девиации)

Цель: составление программы психологической коррекции девиантного поведения подростков.

Различные формы девиантного поведения требуют внесения некоторых корректив в использование основных психологических методов.

Интеграция психологических знаний привела к углублению понятия «поведение». В структуре поведения выделяют несколько взаимосвязанных уровней: мотивация, эмоциональные процессы, саморегуляция поведения, когнитивная переработка информации, внешне наблюдаемые проявления и действия.

Ведущие принципы поведенческой психологии: объективность, поведенческая оценка, системность и сотрудничество.

Основные группы методов поведенческой психологии: стимулирование позитивной мотивации; методы коррекции эмоциональных состояний; методы саморегуляции; когнитивное переструктурирование; методы угашения нежелательного поведения; методы формирования позитивного поведения.

Методы, используемые консультантом в профессиональной деятельности должны быть адекватны как проблемам клиента, так и возможностям консультанта. Разнообразие методов не может преуменьшить роль личности консультанта.

В рамках когнитивно-поведенческого подхода человек рассматривается во взаимодействии со средой, а основное внимание уделяется его реальному поведению.

Техники и методы здесь направлены на обучение новым формам поведения либо на угасание имеющихся дезадаптивных форм поведения. Данный подход помогает человеку научиться адекватно реагировать на различные жизненные ситуации. Преимущества данного подхода следующие: отсутствие возрастных границ, непродолжительность коррекционной работы, возможность контролировать ее результаты.

Особенность когнитивного подхода состоит в том, что основное внимание здесь уделяется познавательным, когнитивным структурам психики; он ориентирован на настоящее, решает проблемы человека в настоящем, изменяя его представления о себе, о мире и способы его поведения. Этот подход директивен, активен, ориентирован на проблему клиента, применяется в индивидуальной и групповой форме.

1. Схема программы психологической коррекции

1. Пояснительная записка

1. Актуальность, цель программы	В виде, позволяющем определить ее значимость для работы с данным контингентом (в учреждении образования)
2. Задачи	В виде, определяющем пути достижения цели участниками занятий
3. Адресат	С кем будут проводиться занятия (участники: дети, взрослые, учителя и т.д.)
4. Содержание	В виде, раскрывающем содержание разделов по следующей схеме:

2. Тематический план занятий

Тема	Цели и задачи	Наименование форм работы, упражнений (без подробных описаний)

3. Список литературы (указывается литература, которую могут использовать участники группы)

4. Ведущий______________ Ф.И.О., должность_____________________

Программа психологического тренинга внутригруппового взаимодействия

Эта программа является практическим инструментом формирования социально-психологической компетентности. Подросткам предоставляется возможность «здесь и сейчас» попытаться преодолеть актуальные для них жизненные проблем, а также освоить эффективные способы их разрешения в будущем. Содержание занятий составлено с учетом американской профилактической программы Гила Ботвина «Тренинг жизненных навыков. Опробирована Е.Гнездь, Н. Середенко.

Цель программы: предоставление подросткам возможности осознать важность приобретения ими социальных навыков; расширение ролевого репертуара детей, обеспечивающего улучшение коммуникации и способствующего безопасности процесса социального самоопределения; создание условий формирования позитивного самоотношения.

Задачи:

1. Выработать у подростков адекватные и эффективные навыки общения

2. Формировать у подростков ценностные ориентации и социальные навыки, которые позволяют адаптироваться в условиях коллектива класса и школы

3. Предоставить подросткам возможность осознать важность приобретения ими социальных навыков

Структура программы

Программа состоит из двух блоков:

1. Профилактика зависимых состояний

2. Формирование образа «Я» и позитивного самоотношения.

Этапы работы

Занятия по программе проводятся 1 или 2 раза в неделю. При режиме работы 2 раза в неделю продолжительность программы 8 недель, при однократных встречах – 16 недель.

1-й этап. Исходное тестирование участников группы с целью выявления особенностей эмоционально-личностной сферы и типичных способов взаимодействия.

2-й этап. Непосредственная работа над темами программы.

3-й этап. Проведение итогового тестирования. Получение обратной связи от подростков по результатам тренинга.

4-й этап. Обработка результатов тренинга, проведение «круглого стола» с преподавателями для анализа и подведения итогов работы.

5-й этап. Встреча с родителями (по их желанию).

Содержание программы (здесь указываются циклы занятий: 8 или 16 занятий).