Вопросы для обсуждения

1. Содержание понятий «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение».

2. Основные виды агрессии и агрессивного поведения.

3. Основные признаки агрессивного поведения с учетом возрастной специфики.

4. Понятие «аддикция», этапы формирования аддикции.

5. Зависимое поведение, его основные признаки.

6. Виды зависимого поведения.

7. Факторы, способствующие формированию аддикции.

8. Содержание понятий «суицид», «суицидальная попытка», «суицидальное поведение».

9. Структура суицидального поведения.

10. Типологии суицидов.

11. Возрастные особенности суицидального поведения.

12. Причины суицидального поведения.

Литература для подготовки к семинару

1. Актуальные проблемы суицидологи //Сб. трудов Моск. НИИ психиатрии. – М., 1978. – Т.78; 1981. – Т.92.

2. Амбрумова А.Г., Бородин С.В., Михлин А.С. Предупреждение самоубийств. – М., 1980.

3. Амбрумова А.Г., Жезлова Л.Я. Методические рекомендации по профилактике суицидальных действий в детском и подростковом возрасте. – М., 1978.

4. Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. Диагностика суицидального поведения. – М., 1980.

5. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М., 1999.

6. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 1997.

7. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. – М., 1991.

8. Гилинский Я. И др. Девиантность подростков: Теория, методология, эмпирическая реальность. – СПб., 2001.

9. Иванова Е.Б. Как помочь наркоману. – СПб., 1997.

10. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М., 2001.

11. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. – Минск, 1988.

12. Кормкина М.В., Цивилько М.А., Марилов В.В. Нервная анорексия. – М., 1986.

13. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков: Учеб.-метод. Пособие. – М., 1998.

14. Кулаков С.А. На приеме у психолога – подросток. – М., 2001.

15. Личко А.И., Битенский В.С. Подростковая наркология. – Л., 1991.

16. Можинский Ю.Б. Агрессия у подростков: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб., 1999.

17. Суицид: Хрестоматия по суицидологи / Сост. А.Н. Моховиков. – М., 2001.

Практическое занятие 4. Формулы поведения подростков в определенных ситуациях. Диагностика моделей поведения подростков.

Цель: выявить нравственные убеждения и формулы поведения подростков в определенных ситуациях.

Психологические особенности переходного периода накладывают отпечаток на поведение подростка, создают своеобразные возрастные поведенческие модели, формируют специфически подростковые поведенческие реакции на воздействие окружающей социальной среды.

Ситуационные нарушения поведения у детей и подростков с трудом поддаются психологическому анализу, т.к. социально-психологическое в них тесно переплетается с патологическим.

Под психологической ситуационно-личностной реакцией понимают преходящие, ситуационно обусловленные отклонения в поведении ребенка или подростка, которые проявляются преимущественно в определенной микросреде, имеют четкую психологическую направленность на определенных лиц, не ведут к временному нарушению социальной адаптации и не сопровождаются соматическими расстройствами.

Основы нравственных убеждений школьников можно выяснить, используя беседу или тест. Однако это еще не значит, что поступки подростков будут соответствовать этим нормам. Существует много факторов, которые заставляют школьника поступать вопреки существующим нравственным нормам. Для выяснения нравственных убеждений школьника попробуйте провести с ним тест. Он состоит из незаконченных рассказов. Школьник дополняет незаконченные рассказы самостоятельно. Вмешиваться, советовать, эмоционально оценивать ответы запрещается, иначе тест потеряет свой смысл. Школьник должен выполнять задание в два этапа.

• Первый этап выявляет реальные модели поведения, то есть школьнику нужно записать первый пришедший в голову вариант.

• Второй этап выявляет идеальные модели поведения, то есть школьник дописывает рассказы так, чтобы они понравились окружающим — взрослым и детям.

При анализе результатов психолог должен ответить на следующие вопросы:

1. Совпадают ли реальные модели с типичным поведением школьника в жизни? (Если не совпадают, то нужно задуматься над причинами этого.)

2. Существуют ли различия между реальными и идеальными моделями поведения? В чем они заключаются? (Значительные различия могут явиться причиной морально-этического конфликта личности.)

3. Владеет ли ребенок социальными навыками? (Помогите ребенку увидеть позитивную перспективу при использовании социальных навыков.)

4. Умеет ли ребенок оптимально реагировать на конфликтную ситуацию? (Предложите ребенку несколько вариантов поведения в каждой конфликтной ситуации. Скажите о последствиях использования разных вариантов. Пусть сам школьник выбирает себе подходящий.)

5. Общение, с какими социальными группами является для школьника наиболее сложным? (Используйте фильмы, литературу, которые отражают возможные виды общения. Беседуйте с ребенком, используйте помощь педагогов.)