Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Челябинский государственный университет»

Утверждаю

Проректор по учебной работе

_________Н.А.. Мамаев

«_____»__________2008г.

Методические рекомендации для студентов «Психология детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения»

СОГЛАСОВАНО

Директор института психологии и педагогики

______________ С.А. Репин

«____» ______ 2008 г.

Челябинск, 2008

Методические рекомендации студентам по дисциплине «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения» раскрывают рекомендуемый режим и характер самостоятельной работы.

Методические рекомендации студентам содержат указания по выполнению домашних и практических работ по дисциплине «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения» для студентов IV и V курса.

По специальности 050716 – специальная психология

Курс IV семестр VII - VIII

Курс V семестр IX

Всего часов 240

Разработчик: преподаватель кафедры специальной и клинической психологии Скрипкина Н.В.

Методические рекомендации для студентов рассмотрены на заседании кафедры специальной и клинической психологии «____» _________ 200__ г.

Зав. кафедрой О.С. Колосова

Утверждена

Тема: Асинхрония как тип дизонтогенеза. Варианты дисгармонического и искаженного развития.

Цель занятия: Изучить различные подходы к типологии дизонтогенеза. Знать структуру и содержание асинхронного развития.

Содержание темы:

1)Понятие дизонтогенеза.

Уделить внимание различным подходам к выделению типов дизонтогенеза. Так, в работах Ковалева В.В.(1979) выделяются два основных типа: ретардация и асинхрония. Лебединский В.В. (1985) выделяет 6 вариантов дизонтогенеза: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоническое развитие. В современных работах (Ю.С. Шевченко, О.Н. Усанова, В.П. Добридень и др., 1995) авторы настаивают на выделении трех типов дизонтогенеза: ретардации, асинхронии и регрессии. Асинхронии авторы характеризуют как искаженное, диспропорциональное, дисгармоническое психическое развитие, характеризующееся выраженным опережением развития одних психических функций и свойств личности и значительным отставанием темпа и сроков созревания других, что становится основой дисгармонической структуры личности и психики в целом.

2) Понятие асинхронное развитие.

Асинхронное развитие характеризуется нарушением основного принципа – гетерохронии, когда наблюдаются сложные сочетания недоразвития, ускоренного (акселеративного) развития, искаженного развития, как отдельных психических функций, так и структуры их базовых составляющих.

Асинхронное развитие представлено дисгармоническим и искаженным развитием.

Асинхронное развитие
Дисгармоническое развитие			Искаженное развитие
Экстрапунитивный тип дисгармонического развития	Интрапунитивный тип дисгармонического развития	Дисгармоническое развитие по апатическому типу	Преимущественное искажение эмоционально-аффективного развития	Преимущественное искажение развития когнитивной сферы	Мозаичные типы развития

Дать характеристику дисгармоническому и искаженному вариантам развития. Показать, что дисгармоническое развитие представлено тремя вариантами: экстрапунитивный тип дисгармонического развития; интрапунитивный тип дисгармонического развития; дисгармоническое развитие по апатическому типу. Раскрыть психологические особенности представленных типов, провести аналогию с типичными диагнозами других специалистов. Отметить, что искаженное развитие представлено тремя вариантами: преимущественное искажение эмоционально-аффективного развития, преимущественное искажение развития когнитивной сферы; мозаичные типы искаженного развития. Раскрыть психологические особенности представленных типов, провести аналогию с типичными диагнозами других специалистов.