2.3. Материал по разделу «Краеведенье в системе школьного обучения – знакомство с фауной и флорой области»

ФАУНИСТИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ

на территории Новосибирской области

Введение

Описание фаунистических комплексов* на территории Новосибирской области проведено по природным зонам этого региона. Причем, характеристике каждой из природных зон уделено всего несколько строк. Здесь необходимо предварительно определить смысл понятий «природная зона» и «фаунистический комплекс» в нашем контексте.

В соответствии с нашей задачей мы использовали зонирование Новосибирской области принятое в биогеографической литературе и неоднократно опубликованное (Растительный покров Западно-Сибирской равнины,1985; Лапшина, Валуцкий, 2002). Названия природных зон тоже традиционно. Лесная, зона – территории преимущественно занятые хвойными, смешанными и березово-осиновыми лесами. Они сосредоточены в большей мере на севере области. Лесостепная зона – привычное для нас сочетание колков, лугов и полей, где колки не образуют уже бескрайних лесных массивов, и межколочные пространства занимают ничуть не меньшую территорию, чем сами колки. Эта зона самая большая по площади в нашей области. И, наконец, самый юг области, эту относительно небольшую территорию с включением степной растительности и степных видов животных выделяют в степную зону. Эти природные зоны показаны на ботанико-географической карте области в атласе юного туриста-краеведа (1996, стр.10). Для наших целей такого зонирования области вполне достаточно.

Фаунистический комплекс в нашем контексте – это сочетание совместно обитающих видов различных систематических групп животных, рассматриваемое в пределах выделенной зоны, то есть зонально-фаунистический комплекс. В каждой из зон множество различных биотопов. Безусловно, в разных зонах можно встретить одинаковые биотопы, и соответственно – похожие наборы видов организмов в них. Нашей задачей было помочь студенту в различении фаун зон и не хотелось, чтобы излишняя детализация запутала будущего учителя начальных классов. Ведь четких границ, разделяющих видовые составы, нет даже в сильно различающихся биотопах, если они граничат друг с другом. Учителю же нужно рассказывать школьникам, чем сочетание видов животных в степи отличается от такого же в лесостепи, то есть нужно указать достаточно заметные различия.

Главное внимание в пособии сосредоточено на описании самих фаун. В их состав включены по возможности только фоновые или доминирующие виды, именно те, с которыми наибольшая вероятность встретиться на экскурсии или отловить во время практических занятий. В то же время не удается обойтись и без достаточно редких видов, например, стенотопных, они и помогают различить зоны. Поскольку для студентов факультета начальных классов предполагается определение животных до семейства и лишь иногда до рода, то в большинстве случаев в таксономическом списке не приведены видовые названия, особенно в группах, где систематика недостаточно разработана, или определение до вида затруднительно. По этой же причине мы отказались от указаний латинских названий животных.

В фаунистические комплексы отдельных зон внесены описания локальных групп видов животных таких биоценозов как пресноводный водоем или население навозной кучи и его сукцессия. Подобные биоценозы азональны, то есть могут быть встречены в любой из описываемых зон. Включение их описания в ту или иную зону никак не связано с частотой их встречаемости в ней.

Написание пособия вызвано появлением в учебных планах значительной региональной компоненты, а вместе с ней короткого курса «Флора и фауна Новосибирской области». Следовательно, появилась настоятельная необходимость в специфической литературе. Региональные описания такого рода, к сожалению немногочисленны, а те, что имеются, либо очень кратки, либо весьма подробны, и имеют только латинские названия ви_________________

* Ценные замечания при прочтении рукописи сделали: А.Ю. Харитонов, Л.Г. Вартапетов, Р.В. Бабуева. Особенно благодарен я за неоценимую помощь оказанную В.В. Дубатоловым и В.А. Юдкиным. Всем им я очень признателен.

дов. Они рассчитаны на специалиста и никак не могут быть использованы студентом факультета начальных классов. Хорошо сделанные и очень наглядные атласы Новосибирской области, расширенно информируя читателя по многим природным компонентам, почти не содержат информации о ракообразных, червях, паукообразных и моллюсках, а сведения по насекомым слишком сокращены. (Атлас юного туриста-краеведа Новосибирской области, 1996). Для учителя же эта наиболее многочисленная группа животных является основой любой экскурсии с детьми в природу. Большее внимание в атласах уделяется географическим и минералогическим элементам. Студенты же нуждаются и в фаунистических описаниях регионов, в которых им придется преподавать и проводить экскурсии с детьми. В дополнении к фаунистическому описанию в нашем пособии приводится и приблизительный таксономический список животных Новосибирской области. С электронно-цифровыми вариантами таких перечней мы познакомились и убеждены, что учителю начальной школы нужен перечень более доступный. Аналоги нашему перечню нашлись лишь по некоторым группам животных (Мугако,2002)

В фаунистическом описании и таксономическом перечне приводится не полный список животных Новосибирской области, а даны только виды обычные здесь, часто встречавшиеся при прохождении полевой практики студентами ФНК, а, кроме того, виды на экскурсии не встречающиеся, но являющиеся персонажами детских сказок и рассказов. Кроме них упомянуты и охраняемы, краснокнижные виды. Фаунистическое описание и список животных помогут студентам в знакомстве с составом животных выделяемых зон, при изучении зоологии и экологии. Они же пригодятся при изготовлении собственного определителя животных (тетради по фауне Новосибирской области). Кроме того, пособие предназначено еще и в помощь студентам при написании отчетов по полевой практике, где требуется знание таксономической соподчиненности животных. Очень важен этот материал, и для проведения семинаров по фауне области. Знание местных охраняемых и внесенных в Красную книгу видов также необходимо студентам при изучении основ экологии и охраны окружающей среды.