- •Ен.Р.00 природное краеведение в системе школьного образования / эволюционно-этологические аспекты детской психологии
- •540600 Педагогическое образование
- •Бакалавр
- •Программа дисциплины (модуля) ен.Р.00 природное краеведение в системе школьного образования / эволюционно-этологические аспекты детской психологии
- •Содержание
- •1. Пояснительная записка
- •2. Структура и содержание дисциплины (модуля) «природное краеведение в системе школьного образования / эволюционно-этологические аспекты детской психологии»
- •3.1 Лекционный курс Примерное тематическое планирование курса «этологические аспекты детской психологии / Краеведенье в системе школьного обучения»
- •Содержание курса «этологические аспекты детской психологии / Краеведенье в системе школьного обучения»
- •Раздел 1. Экологические и эволюционные аспекты развития поведения человека
- •Раздел 2. Этологические основы психологии человека
- •Раздел 3. Краеведенье в системе школьного обучения – знакомство с фауной и флорой области
- •3.2. Темы лабораторных занятий по этологическим аспектам детской психологии/ краеведенью в системе школьного обучения
- •3.3. Задания для самостоятельной работы студентов
- •3.4. Вопросы для самостоятельной работы студентов
- •Образовательные технологии, используемые при обучении дисциплине.
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):
- •7. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
- •2. Материалы к практическим и лабораторным занятиям
- •2.1. Лекционный материал по разделу «Экологические и эволюционные аспекты развития поведения человека» Предыстория человечества
- •1. От проконсула до австралопитека (презентация)
- •2. Этологические особенности в связи с выходом в саванну
- •От древесной жизни к наземной
- •2. Изменение размеров, мясоедение, результаты укрупнения тела и смены пищевой специализации.
- •3.Этологические особенности общественных обезьян (из в.Р. Дольника)
- •1. Гиппарионова фауна
- •2. Время жизни и облик человека умелого
- •3. Образ жизни древних людей
- •1.Хапровская фауна
- •Сроки жизни и строение питекантропа
- •3. Образ жизни древних людей
- •1.Природные условия и фаунистический комплекс, в которых формировался неандерталец
- •Характерные представители фауны
- •Гипотезы о вымирании
- •Климатическая
- •Антропологическая
- •Представители мамонтовой фауны в настоящее время
- •Облик ледового человека и образ жизни
- •1. Облик и культура кроманьонца
- •Основные направления деятельности
- •3. Четыре типа земледелия
- •2.2. Лекционный материал по разделу «Этологические основы психологии человека» Материал по «Этологии человека»
- •1. Формирование этологии человека
- •3. Психологические атавизмы человека
- •Почему в наследственных программах человека так много противоречий?
- •1. Рецепторы и сенсорные оценки
- •2. Внешние стимулы
- •3. Внутренние стимулы
- •1.Тропизмы и таксисы
- •2.Инстинктивное поведение
- •3. Врожденные пусковые механизмы поведения
- •3. Комплексы фиксированных действий
- •1. Брачное поведение, или сотрудничество для продолжения рода
- •2. Семейная и групповая жизнь
- •3. Брачные сражения, иерархия
- •1. Влияние окружающей среды на поведение в онтогенезе
- •2. Экология и поведение. Адаптивность поведения
- •3. Естественный отбор поведенческих стереотипов
- •4. Стоимость выживания и приспособленность
- •Что может групповой естественный отбор
- •Дети и усиление социальности
- •1. Открытие импринтинга
- •2. Изоляция и импринтинг
- •3. Чувствительные периоды для запечатлевания
- •Аспекты долговременного импринтинга
- •Импринтинг как научение
- •Функциональные аспекты импринтинга
- •1. Этология детства
- •2.3. Материал по разделу «Краеведенье в системе школьного обучения – знакомство с фауной и флорой области»
- •I. Лесная зона
- •II. Лесостепная зона новосибирской области
- •III. Степная зона
- •Эволюционно-этологические аспекты детской психологии
- •Раздел I
- •Раздел II
- •Раздел I
- •Раздел II
- •Раздел III
2. Экология и поведение. Адаптивность поведения
Нужно помнить, что именно особенности поведения влияют на способности животного к выживанию. Последствия того или иного вида деятельности могут быть полезными для хозяина, но в других условиях та же деятельность может оказаться вредной для него. Иными словами поведение должно быть адаптивно, то есть хорошо приспособлено к данной среде. Как же можно оценить такую адаптивность? Один из способов получить данные свидетельствующие об адаптивности поведения – сравнение родственных видов, живущих в разных местообитаниях.
Например, можно сравнить гнездостроение у чаек, живущих на скалах и их родственников строящих свои гнезда на земле. На скальных уступах гнездо защищено от хищников, а на земле – нет. Поэтому маскировочная окраска яиц, совершенная на земле, на скалах появляется лишь частично. В то же время у чаек на скалах гнездо отмечено бросающимся в глаза белым пометом. На земле же владельцы гнезда должны избегать дефекаций поблизости от него, чтобы не выдать его местонахождения хищникам.
Итак, делая гнезда на скалах, птицы потеряли часть поведенческих адаптаций. Они не маскируют гнезда, не издают тревожных предупреждающих о хищнике криков, не нападают всем скопом на пролетающего хищника. Зато у них появились специальные черты поведения, приспособленные к скальному образу жизни.
Они стали строить искусные чашеобразные гнезда из ила и веток (на земле строят примитивные гнезда из травы, не используя ил как цемент). Их птенцы берут пищу прямо из глотки родителя. На земле же птенцы кормятся с земли, куда отрыгивают пищу родители. При испуге птенцы на земле убегают от гнезда и прячутся, а у скальных форм – остаются в гнезде.
Из этого сравнения видно, что среда может повлиять на проявление или не проявление определенного поведения у родственных видов.
Так серебристые чайки удаляют яичную скорлупу вблизи гнезда, чтобы поддерживать его маскировку. У чаек, живущих на скалах этой реакции нет, там ведь скорлупа не удерживается около гнезда, падает вниз.
Другой пример различия форм поведения у родственников под влиянием разных условий среды можно наблюдать у птиц ткачиков. Ткачики живущие в лесу имеют заметные отличия в поведении от соплеменников, живущих в саванне. В лесу гнезда приходится хорошо маскировать. Плотность насекомых же здесь невелика и ткачикам приходится защищать большой участок. Выкармливать птенцов трудно, поэтому занимаются этим оба родителя и птицы здесь моногамны.
В саванне питаться приходится семенами, которых здесь много. Птицы гнездятся колониями, и не маскирует гнезда. Вся колония помещается на одном дереве, гнезда располагаются в кроне. Птицы образуют большие группы, чтобы вести поиски семян коллективно. Это удобно потому, что семена образуют скопления на территории. Самка способна одна прокормить потомство, поэтому самцы не участвуют в воспитании молодых.
Зато они конкурируют за места на дереве и энергичный самец (они воруют друг у друга гнездовой материал) может привлечь несколько самок. Из-за этого часть самцов остаются холостыми. Поведение самцов изменилось, теперь для привлечения самок самец устраивает сложное «представление».
Итак, сравнение родственных видов, живущих в разных местообитаниях, показывает заметные различия в их поведении. Многие черты его изменяются, оно приспосабливается к особенностям данного местообитания.