- •Ен.Р.00 природное краеведение в системе школьного образования / эволюционно-этологические аспекты детской психологии
- •540600 Педагогическое образование
- •Бакалавр
- •Программа дисциплины (модуля) ен.Р.00 природное краеведение в системе школьного образования / эволюционно-этологические аспекты детской психологии
- •Содержание
- •1. Пояснительная записка
- •2. Структура и содержание дисциплины (модуля) «природное краеведение в системе школьного образования / эволюционно-этологические аспекты детской психологии»
- •3.1 Лекционный курс Примерное тематическое планирование курса «этологические аспекты детской психологии / Краеведенье в системе школьного обучения»
- •Содержание курса «этологические аспекты детской психологии / Краеведенье в системе школьного обучения»
- •Раздел 1. Экологические и эволюционные аспекты развития поведения человека
- •Раздел 2. Этологические основы психологии человека
- •Раздел 3. Краеведенье в системе школьного обучения – знакомство с фауной и флорой области
- •3.2. Темы лабораторных занятий по этологическим аспектам детской психологии/ краеведенью в системе школьного обучения
- •3.3. Задания для самостоятельной работы студентов
- •3.4. Вопросы для самостоятельной работы студентов
- •Образовательные технологии, используемые при обучении дисциплине.
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):
- •7. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
- •2. Материалы к практическим и лабораторным занятиям
- •2.1. Лекционный материал по разделу «Экологические и эволюционные аспекты развития поведения человека» Предыстория человечества
- •1. От проконсула до австралопитека (презентация)
- •2. Этологические особенности в связи с выходом в саванну
- •От древесной жизни к наземной
- •2. Изменение размеров, мясоедение, результаты укрупнения тела и смены пищевой специализации.
- •3.Этологические особенности общественных обезьян (из в.Р. Дольника)
- •1. Гиппарионова фауна
- •2. Время жизни и облик человека умелого
- •3. Образ жизни древних людей
- •1.Хапровская фауна
- •Сроки жизни и строение питекантропа
- •3. Образ жизни древних людей
- •1.Природные условия и фаунистический комплекс, в которых формировался неандерталец
- •Характерные представители фауны
- •Гипотезы о вымирании
- •Климатическая
- •Антропологическая
- •Представители мамонтовой фауны в настоящее время
- •Облик ледового человека и образ жизни
- •1. Облик и культура кроманьонца
- •Основные направления деятельности
- •3. Четыре типа земледелия
- •2.2. Лекционный материал по разделу «Этологические основы психологии человека» Материал по «Этологии человека»
- •1. Формирование этологии человека
- •3. Психологические атавизмы человека
- •Почему в наследственных программах человека так много противоречий?
- •1. Рецепторы и сенсорные оценки
- •2. Внешние стимулы
- •3. Внутренние стимулы
- •1.Тропизмы и таксисы
- •2.Инстинктивное поведение
- •3. Врожденные пусковые механизмы поведения
- •3. Комплексы фиксированных действий
- •1. Брачное поведение, или сотрудничество для продолжения рода
- •2. Семейная и групповая жизнь
- •3. Брачные сражения, иерархия
- •1. Влияние окружающей среды на поведение в онтогенезе
- •2. Экология и поведение. Адаптивность поведения
- •3. Естественный отбор поведенческих стереотипов
- •4. Стоимость выживания и приспособленность
- •Что может групповой естественный отбор
- •Дети и усиление социальности
- •1. Открытие импринтинга
- •2. Изоляция и импринтинг
- •3. Чувствительные периоды для запечатлевания
- •Аспекты долговременного импринтинга
- •Импринтинг как научение
- •Функциональные аспекты импринтинга
- •1. Этология детства
- •2.3. Материал по разделу «Краеведенье в системе школьного обучения – знакомство с фауной и флорой области»
- •I. Лесная зона
- •II. Лесостепная зона новосибирской области
- •III. Степная зона
- •Эволюционно-этологические аспекты детской психологии
- •Раздел I
- •Раздел II
- •Раздел I
- •Раздел II
- •Раздел III
2.Инстинктивное поведение
Поведение животных вовсе не исчерпывается простыми видами реакций. У животных, обладающих центральной нервной системой можно наблюдать гораздо более сложные формы поведения. Они вызываются относительно элементарными сигналами, но развертываются в виде сложных программ. Такие формы поведения приводят к выполнению длинных и сложных цепочек действий. Цепочки эти оказываются закрепленными наследственно, и животное, которое их выполняет, не нуждается в специальном обучении. То есть животные рождается с относительно готовыми программами поведения, которые нередко представляют значительную сложность. Иногда эти наследственные программы видового поведения являются настолько сложными, что создают впечатление разумных видов приспособления. Генетически закрепленные программы передаются даже в филогенезе и часто используются в системах сложного поведения.
Такие формы поведения, называют инстинктами.
Под инстинктом принято понимать, «целесообразное поведение при отсутствии осознанной цели». Иначе говоря, это сложные наследственно запрограммированные формы целесообразного поведения. С их помощью животное без специального обучения начинает приспосабливаться к условиям окружающей среды. Инстинктивное поведение преобладает, например, у беспозвоночных. У насекомых оно являются основным, и иногда почти что единственным. Да и у других животных инстинктивное поведение обычно остается преобладающим.
Например, комар, когда приходит время, кладет яичко на поверхность воды. Если бы он отложил яички не на поверхность воды, а на сухом месте, то яички погибли бы. Комар избирает определенный способ откладывания яичек на поверхности воды, являющейся наиболее целесообразным, и делает это без всякого специального научения. Личинки многих жуков делают шелковый кокон во много раз больше своего собственного размера, причем величина этого кокона соответствует той, которая понадобится для зрелого жука, который из него выйдет.
Пчела, строит соты по максимально экономному плану (подсчитано, что нельзя придумать более экономной формы построения сот из воска).
Возникает вопрос: чем вызываются и как протекают эти инстинктивные формы поведения.
По современным представлениям инстинктивное поведение является системой наследственно программированных действий, одинаковых для всех представителей данного вида. Вызываются эти действия совершенно определенными раздражителями и сигналами. Для каждого вида животных существует большой репертуар наследственно заложенных склонностей реагировать на определенные сигналы включением целой цепочки последовательных действий. Изучая сигналы, на которые животные предпочтительно реагируют включением таких врожденных программ поведения, можно изучать основные механизмы инстинктов.
Цепочки таких действий обычно длинные, действия в определенном порядке сменяют друг друга и выбора того или иного действия не происходит. Если же поведение представляет последовательности из 2-3 действий и дальше возможна альтернатива при выборе следующего варианта, то перед нами уже не инстинктивные действия, а осознанный выбор наиболее целесообразной деятельности. Это уже не инстинктивное поведение.
Таким образом, инстинктивное поведение вовсе не заключено в спонтанно возникающих программах. Эти программы возникают в ответ на определенный набор внешних раздражителей, которые можно изучить. Значит, к инстинктам можно подходить как к сложным детерминированным рефлекторным актам. Ими животное отвечает на появление вполне определенных внешних сигналов.
Чем же они отличаются от разумных действий?
А тем, что они не могут быть изменены при изменении экологической обстановки, – они же в готовом виде существуют у всех представителей данного вида! Эти цепочки закодированы наследственно. Раздражитель лишь возбуждает эти готовые программы, приводит к их реализации. Сигнал, полученный из среды, запускает программу, даже если в изменившихся условиях она уже нецелесообразна.
Вот примеры, показывающие, как легко эти врожденные механизмы теряют свою адекватность при небольших изменениях среды, и тогда поведение лишается целесообразности.
Комар откладывает яйца на блеск воды в пруде, но он так же реагирует на блеск зеркала. Жук-плавунец складывает на лету крылья и падает на мокрый асфальт, потому что он блестит как поверхность воды.
Паук, который сидит в паутине набрасывается на муху, запутавшуюся в паутине, и пожирает ее. Эта врожденная программа запускается вибрацией сети. Если приложить к паутине вибрирующий камертон, паук вылезает из своего гнезда и бросается на камертон, производя все движения, которые он производил в отношении мухи. Он кусает камертон, а затем начинает заматывать его нитями паутины, чтобы потом повесить перевариваться на ловчую сеть
Если дно ячеек срезано, то мед отложенный пчелами, проваливался в пустоту. В этом случае поведение пчелы не меняется. Она откладывает столько меда, сколько нужно по объему ячейки и запечатывает пустую ячейку.
Итак, инстинктивное поведение, приспособлено к стандартным условиям видового опыта, но оказывается неприспособленным к изменившимся индивидуальным условиям. Именно этим инстинктивные формы поведения животных отличаются от разумных форм поведения, которые меняются в соответствии с изменившимися условиями
